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数学游戏:做学生喜欢数学 《数学课程标准》指出：‘教师应激发学生的学习 积极性，向学生提供充分参与数学活动的机会，帮助他们在 自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学 知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。” 我们认为，在数学活动的众多形式中，游戏是一种学生喜爱 的活动形式，在数学学习的过程中起着重要的作用。 一、知趣共生一一游戏与数学游戏的内涵界定 柏拉图说，游戏是一切幼子（动物的和人的）生活和能 力需要而产生的有意识的模拟活动。席勒认为：“人类在生 活中要受到精神与物质的双重束缚，在这些束缚中人会失去 理想和自由。于是，人们利用剩余的精神创造一个自由的世 界，它就是游戏。这种创造活动，产生于人类的本能。”由 此可以看出，游戏是以直接获得快感为主要目的，且必须有 主体参与互动的活动。它具备两个最基本的特性：一是以直 接获得快乐的情感体验为主要目的；二是活动主体参与互 动。主体参与互动是指主体动作、语言、表情等变化与获得 快感的刺激方式及刺激程度有直接联系。‘世界通过游戏展 现在孩子面前，而人的创造才能常常在游戏中表现出来，没 有游戏也就没有充分的智力发展。”苏霍姆林斯基一语道破 了游戏之于教育的作用。对于小学生来讲，游戏就是生活， 游戏就是他们的天地。瑞士教育家皮亚杰说：“游戏是认识 的兴趣和情感的兴趣之间的一种缓冲地区。”笔者认为，所 谓数学游戏就是指