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影视资料在中学历史教学过程中实践应用 传统的历史教学，不仅范围狭隘，内容枯燥，而且传授形 式单调，基本上是采用满堂灌的方式进行的，笔者在小学读 历史时，现在回想起来，老师穿插历史故事，讲得还传神生 动，随着读初中、高中乃至大学历史系本科，无论是中国史 还是外国史的教学，理论越来越“深”，历史的趣味与韵味 则日渐减少，可回味的东西实在是太少了。传统的学校教育 与正规的学院的确能扼杀许多学生的想象力和他们那活泼 的心灵。传统历史教学在内容与形式上的单调，必须革新， 必须把原本内容丰富的“历史的内容还给历史”。内容的革 新与方法的改革是多方面的，但借助现代影视媒体为课堂的 历史教学服务，这是富于形象、易于接受也易于实施的教学 方法。借助大众影视媒体，则是进行历史沟通最有效的一种 方法。论者云：“至于好的历史剧对于历史教育或历史教学 所产生的作用，往往胜过好书，视听媒体所带来的感官和心 灵之感动是空白对话或白纸黑字无法比拟的。”以影视促进 历史教学，可以运用多方面的材料，历史题材影片无疑当属 首选。 在课堂教学过程中，我们时常碰到这样一个问题，在讲 到某个历史人物或历史事件时，学生常表现出浓厚的兴趣及 对此历史人物的熟悉程度。如果叫他们站起来回答的话，他 们能洋洋洒洒地讲出一大堆，其他同学也随声附和，深表赞 同，如问其出处，学生会讲得很清楚，这是出自哪一部电视 剧中的哪一集。至于对符不符合历史全貌，学生表现出漠不 关心的态度引发了我对历史题材影视信息的深入思考，历史 题材影视信息在学生生活中占着多少份量，这些信息对学生 影响如何，作为教师又该如何去引导学生正确分辨和应用历 史题材影视信息，提高学生收集和处理信息、甄别和择取媒 体内容的能力，这是摆在我们面前的一个全新而又重要的课 题。两年来，笔者在历史教学实践中积极引进录像资料辅助 教学，颇多受益，在此谈一些个人认识。 《普通高中历史课程标准》（实验）在关于“课程资源 的利用与开发建议”中指出：“凡是对现实课程目标有利的 因素都是课程资源。”历史音像资料包括图片，照片，录 音和历史题材的影视作品等。充分利用历史音像资料有利于 培养学生学习历史的兴趣和历史理解能力。”可见，历史题 材影视作品已作为重要的课程资源列入新课程。‘随着信息 技术于多媒体教学技术的发展，影视消息作为动态的图像， 在多媒体教学资料库中有着重要的位置”。然而，不是所有 的自称历史影视剧都可以引入历史课堂教学的。有学者认 为，引入历史课堂教学的影视资料主要有以下几种：一种是 文献记录片，教科片，专题片，另一种是历史题材的故事片。 那么，作为一堂历史课，具体怎么运用呢？ 1导入新课一一创设教学情境，激发学习兴趣 良好的开始是成功的一半，一个新颖的、出人意料的导 入能给学生一种耳目一新的感觉，更能起到抛砖引玉的作 用，把学生的注意力一下子吸引到课堂中来，从而引发起学 生的学习兴趣。著名的教育家于漪老师说：“在课堂教学中 要培养激发学生的学习兴趣，首先应抓住导入课堂环节。一 开课就把学生牢牢地吸引住……第一锤就应敲在学生的心 灵上，像磁石一样把学生牢牢吸引住。”而导入时运用历史 题材影视信息就能做到这一点。在讲到中国受到资本主义侵 略这段历史的时候，我就用《鸦片战争》的片段导入新课， 影片中宏恢的场面，磅礴的气势及主人公强烈的爱国主义精 神一下子吸引住了学生的目光，调动起了学生学习的积极 性、主动性与创造性。在讲到武则天这段历史的时候，我截 取了《武则天》中的一段视频导入新课，学生的兴趣一下子 被调动起来了，对全课内容也有了整体的概念。在讲到三国 鼎立这段历史时，可以这样导入：‘同学们，你们知道《三 国鼎立》的第一段讲的是什么吗？ ”同时播放了《三国演义》 主题歌。学生被主题歌中雄伟而又带着历史苍伤感的曲调所 吸引，从而营造起了良好的课堂教学氛围。 2讲授新课一一再现历史画面，突破重点难点 把历史题材穿插在课堂教学中去，可以更好地激发起学 生的学习兴趣，调节学生的学习情绪，牢牢地吸引住学习的 注意力，提高了课堂的生动性，从而更好地提高课堂教率。 例如在讲授《新航路的开辟》时，在谈到哥伦布发现新大陆 时，我穿插了电影《哥伦布》中的一段视频，当电影没播放 时，有的学生由于天气的原因或长时间的疲劳昏昏欲睡或精 神不济，一看到这个视频，学生的精神一下子振奋起来了, 通过直观的电影播放，学生对于这个伟大的航海家和探险家 有着深刻而明确的了解，更为他那种不达目的誓不罢休及超 人的毅力所感动。在讲授开元盛世时，老师讲得口干舌燥， 而还是不能让学生对大唐的繁盛有着深刻的理解。于是我通 过播放《大明宫词》的片段，大而雄伟的宫殿，繁华而热闹 的长安街一下子展现在同学们的面前，给同学们视觉上的冲 击和享受，让学生在欣赏电视剧中能促进知识与技能，