构建生态课堂.docxVIP

“构建生态课堂，实现生命对话。” 从“知识课堂到“生命课堂 开课—常态教学，尊重牛命需求，没有恐惧的课堂 鲁老师的课没有做作感，她不是在演课，而是在很短的时间内融进了二一班 这个大集体里，和这些孩子们一起共同学习了这节课。鲁老师敢于让学生说出自 己的观点，乂善于启发、引导学牛分析问题实质，时刻关注学生的感受，注重培 养学生的听、说、坐姿、举手等细节，这一切做法对于培养二年级小学生的行为 习惯来说真的太重要了，可是在我们的数学教学中能坚持做的毕竟是少数教师。 鲁老师做到了对每一个生命体成长的呵护。 二、过程真实，注重知识建构 “什么样的教育最有价值?能使教育者与被教育者感受到真实牛活的教 育才是最有价值的教育。从真实”是课堂不竭的生命力。 鲁老师在引入新课时让学生观看了一个短片，这个短片来源于生活。学 生们在这样生活化的教学情景屮的体验更深刻，更容易发现问题、引发思考，更 有话说且能说到老师想要的“点儿上。通过鲁老师的精心设计，学生们认识到了 测量物体需要统一测量标准、需要使用可行的测量工具以及如何使用测量工具、 在测量时有何技巧等等，一切知识的获得不是授课教师说出来的，而是由学生们 想出来并说岀来或做岀来的，而且显得那么的自然。这些效果的取得都源于鲁老 师的精心备课、充分准备。鲁老师所设计的教学活动给学生提供了认知冲突的机 会，能够引导学生体验建构知识的过程，使学生体验到了主动获