构建以问题为中心体验学习环境.docxVIP

构建以问题为中心体验学习环境 2009年10月，北京市丰台区中学教研室来学校视导，教 研员随机听了我的一节《指数幕与指数运算》的课，课后给 予了高度评价，这节课的教学设计整理后，现已作为丰台区 数学学科教师进修的教材分析范例。在长期的教学实践中， 我逐渐形成了鲜明的教学风格一一“构建以问题为中心的 体验学习环境”。现以两个教学设计片断，谈谈我的认识和 体会。 ■课前慎思1：知识的形成过程，需要给学生拓展的时 空吗？ 一节只有40分钟的课要完成新教材的教学内容，不少 教师普遍感到紧张，因而一些教师压缩了概念等基础知识的 形成过程，通过具体的数学问题解决、巩固、加深对概念的 理解，这种方法可取吗？ 我的内心不免有以下矛盾冲突：如果我也釆用这种方 法，一定会起到立竿见影的效果，学生会见到各类题型，短 期内学生的成绩与其他班级相比一定不会差；如果我在知识 的形成过程中拓展了学生探究的时空，学生的应试水平会受 到影响，直接导致师生的命根子一一考试分数在短期内不会 太高。 我们的数学教学到底需要给学生什么？数学概念、公 式、定理、法则是前人对客观事物的本质属性在实践中探索、 发现、提炼出来的，再通过教材呈现给学生的基础知识，这 些都是压缩了的知识链。我坚持认为：不能因为有了现成的 结论，也不能因为课时紧而忽视知识的形成过程，必须拉长 知识链。要对教材做科学地处理，充分挖掘教学资源，重新 创设