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论高校育人实践中的实践育人 摘要：在高校育人实践中，实践环节育人近年来因其巨大作用备受关注，面对高校实践育人环节中存在的与育人实践中存在的不容忽视的问题，必须在科学研究的基础上科学应对，不断推动高校育人水平提高，以培养大批中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。 关键词：高校；育人实践；实践育人 中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-09-0-02 高校肩负着培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的光荣使命，人才培养是高等学校的第一要务，在牢牢把握课堂教学和学校教育的同时，必须树立科学的人才观和质量观，注重理论教育和实践教育相结合，通过组织引导学生参加 “三下乡”、志愿服务、社会调查、课外科技活动、勤工助学、挂职锻炼等形式多样、内容丰富的社会实践活动，以实践育人大力提升人才培养质量。 一、充分认识社会实践作用 社会实践是增强大学生素质教育的重要途径，对于在校大学生正确认识自我、加深对社会和所学专业的了解、增强就业竞争力等方面具有重要意义。 （一）提升思想素养 实践出真知，理论联系实际是党的优良传统，大学生参加社会实践，有助于他们在生动鲜活的实践中了解社会、认识国情，加深对邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的理解，深化对党的路线方针政策的认识，坚定在党的领导下，走中国特色社会主义道路，实现中华民族伟大复兴的共同理想和信念，增强历史使命感和社会责任感，具有课堂教学所不可替代的重要作用。 （二）实现学用结合 社会实践活动是沟通学校与社会的桥梁，通过与学生专业研究方向、专业技能相结合的社会实践活动，有利于引导大学生在活动中利用自身专业特长为社会作出贡献，能够实现大学生所学专业知识与社会需求的对接，实现先进文化的广泛传播，有利于在实践中巩固课堂教学效果，增强大学生对所学专业内容的感性认识，激发学生学好专业知识的积极性。 （三）促进科技创新 通过课题研究、调查报告、论文写作、技术改造、工艺革新、技术传播等社会实践活动，有助于不断提高大学生的科学素养，培养良好的学术道德，弘扬求真务实、开拓创新的科学精神，通过实践完善知识结构，提升科研能力和创新意识，形成一定形式的科研成果，随着学生知识结构的完善和知识水平的提高，有利于促进新观点形成和新成果产生，不断提高大学生创新精神。 （四）增强竞争优势 大学生缺乏社会经验，而社会实践是在校生接触和了解社会、增加社会经验、提升社会适应能力，进而回报社会、奉献社会的重要平台，通过参加社会实践学生能亲身感受到社会需求和职业需求，提高高校人才培养与社会实际需求的契合度，使大学生积累实际工作经验、促进就业观念转变、提高实践能力、增加就业砝码，进而思考自身不足、明确努力方向，养成吃苦耐劳、勤勉务实、敬业奉献等优秀品质。 二、当前社会实践中存在的问题 我国大学生社会实践遵循“受教育、长才干、作贡献”的指导方针， 多年来开展了大量卓有成效的工作，取得了显著的成绩，也积累了丰富的经验，但其中仍有一些问题是值得关注和探讨的，是我们在肯定成绩的同时需加以有针对性地解决的。 （一）思想认识不到位 从学生方面看，在就业和升学的双重压力下，个别大学生不能正确认识社会实践的重要作用，使社会实践活动偏离了经受实际锻炼、促进全面发展的目的。表现为有的学生认为社会实践是浪费时间，有的学生对此漫不经心、实践走过场，有的学生将社会实践作为负担，为应付差事随随便便找个单位盖章、调研报告东拼西凑，有的学生即使参加社会实践也不进行深入思考，使社会实践流于形式。从学校方面看，有时仅仅满足于一时一事的组织和协调，缺乏对社会实践的统筹规划和宏观指导，对社会实践指导教师队伍的建设和实践基地资源整合重视不够。[1]从社会方面看，有的单位对学生参加社会实践态度不积极，认为他们不能带来直接效益，于是只安排学生从事简单体力劳动，造成社会实践功能无法有效发挥。 （二）实践主体不突出 社会实践活动现在很大程度上依然是学校和学院主导型，社会实践活动对学生的需求和关注的焦点调查研究较为薄弱，从活动方案设计、活动经费管理、活动动员总结等社会实践的关键环节都是学校组织引导，而社会实践的真正主体——学生的主体地位则有所欠缺，学生在社会实践中的话语权和参与设计社会实践活动空间不足，压抑了学生主动参与社会实践的主动性和积极性，破坏了学生投入社会实践的动力系统，学生独立自主、积极负责精神培养空间较小，在社会实践中处于“要我做”的应付局面。 （三）评估机制不完善 目前存在的主要问题是“重实践，轻评估”，缺乏检查督导制度，没有建立和执行一套较完整的针对社会实践过程和效果的督导体系与评估标准，往往是采取开学后递交一篇社会实践报告和实践单位盖章的证明，对于社会实践报告多与少、好与坏不加甄别，尤其是对于那些结合实际紧密、思考全面深入