六年级上册数学教案-3.15 圆的周长丨浙教版 (5).docVIP

圆的周长教学设计 学情分析：学生已经认识了周长的含义，并学习了长方形,正方形的周长的计算公式。教学圆的周长，可通过化曲为直的方法进行教学，并且知道圆是日常中和生活中常见的图形，可通过直观的演示，实际操作，帮助学生解决问题，但圆是曲线图形是一种新出现的平面几何图形，这在平面图形的周长计算教学上又深了一层，特别是圆周率，这个概念也比较为抽象，探索圆周率的含义以及推导圆周长计算公式，是教学难点，学生不易理解。 教学目标： 1.知识与技能 通过自主实践探索，理解圆的周长和圆周率的意义，掌握圆的周长计算公式，并能根据公式正确地进行计算。 2.数学思考 经历观察，试验，猜想，证明等数学活动过程，培养学生初步的演绎推理能力,体会”由曲变直”的转化思想。 3.问题解决 通过学生对圆周长的测量和计算公式的探究，运用圆的周长计算公式解决简单的 实际问题，培养学生分析问题能力。 4.情感和态度 了解我国古代数学家对圆周率研究的史实，进行爱国主义。 重点、难点： 1.重点：引导学生探究圆的周长与直径，半径的倍数关系。 2.难点：使学生理解圆周率的含义。 教具学具: 直尺，直径分别为5,6,7,8,9,10厘米的圆纸片，绳子，表格。 教学过程 一、复习。 请同学们思考一下，什么是周长？ 我们已学过哪些平面图形的周长？(长方形，正方形.)（引入新课）。 设计意图:以旧知识为铺垫引出圆的周长知识。 二、创造情境，引出课题。 出示图形。你知道这个圆的周长指的是什么吗？谁愿意到前面指一指？ （2）请你动手摸一摸，把你的感受跟你的同桌说一说。 （3）什么是周长呢？（演示课件）。 （4）现在你来描述一下，什么是圆的周长？小结：围成圆的曲线的长就是圆的周长（板书） 2. 出示一幅圆形的画：老师想给它镶上一个镜框进行装饰，镜框的长度，实际上就是这个圆的周长，这节课我们就来学习如何计算圆的周长。板书课题：圆的周长。 设计意图:先导知识和心理的准备。对圆周长有了较强的感性认识后，体验及形象理解圆周长的意义 三、小组讨论探究方法。 要知道这幅画，需要镜框多长，你有什么方法？ 绳绕法 这个同学想出的办法能不能得到圆的周长？ 评价: 方法真好。 你们知道好在哪里吗？板书：把曲线化成直线，利用了转化的数学思想。 （2）我们采用这种方法时，要注意什么？（课件演示，解说） 2. 滚动法。板书：滚动 (1) 这种方法行吗？这种方法好在哪里？把曲线变成直线，也利用了转化的数学思想 (2) 用这种办法,你想提醒大家，做一些什么？（课件演讲，解说） 测量圆的面积的方法很多，如滚动法，绳绕法······但这些方法都有一定的局限性，测量的数据有一定的误差。，因此需要寻找一种常规的方法，求圆的周长(大家一起来探索吧！) 设计意图：把曲线化成直线，利用了转化的数学思想。 出示课件： （1）猜一猜，圆的周长跟谁有关系？ （2）圆的周长与直径，有着怎样的关系呢？ 四．小组合作方法。 （1）小组完成课本第65页的表格。 让我们来做一个实验：找一些圆形的物品，分别测量它们的周长和直径，并写出周长和直径的比值，把结果填入下表中，看看有什么发现。 （2）你发现了什么？ 小组汇报结果 设计意图: 通过让学生量一量，填一填，动手实践活动，启发学生用眼观察，动脑思考，动口参与讨论，用耳去辨析同学的答案，这样让全体学生都动起来积极参与课堂教学的全过程。 （3）介绍祖冲之与圆周率的有关知识，激发民族自豪感。 （设计意图：这里引出故事，在帮助学生增长知识的同时，自然地对，学生进行爱国主义教育，使学生产生对数学知识一往情深的志趣。） 总结：不论圆的大小如何，周长除以直径的比值一个固定不变的数叫做圆周率，用字母“π”表示，它是一个无限不循环的小数。 （4）引导学生归纳出圆的周长公式。 C=πd 或C=2πr， (5)课堂反馈： 一、判断。 1. π=3.14（ ） 2. 只要知道圆的直径或者半径，我就可以知道圆的周长。（ ） 3. 大圆的圆周率比小圆的圆周率大。( ) 4. 圆的直径越长，圆周率就越大.（ ） 5. 两个圆的周长相等，那么这两个圆的直径也相等。（ ） 6. 圆的直径扩大a倍，那么圆的周长也扩大a倍。（ ） 二、选择。 1. 车轮滚动一周，前进的距离是求车轮的（ ）。 A．半径 B. 直径 C. 周长 2. 圆的周长是直径的（ ）倍。 A．3.14 B. π C.3 3. 车轮滚动一周，前进1.5米，若滚动三周能前进（ ）米。 A. 1.5 B. 4.5 C. 6 4. ，圆周率的周长除以直径的商（ ）小圆的周长除以直径的商。 A. 大于 B. 小于 C. 等于 （设计意图：有关圆周率及圆周率计算公式的题，