初中做一个合格的守望者.docVIP

规范管理凝聚动力 ——做一个合格的守望者 班主任一起交流，最终的感受人都落到了一个字上，那就是“累”。如 今的这种班主任的“保姆化”的管理，确实让人身心俱疲。班主任事无巨 细，统统亲自出马，亲自做决定，忙的是不可开交，焦头烂额，投入了大 量的时间和精力。而学生呢？或是莫名其妙，或是手足无措，或是隔岸观 火，有的是帮不上忙，有的是根本就不愿意帮忙。结果，按下葫芦浮起瓢， 效率甚低，麻烦不断。有人这样评价：班主任工作如同磨道中的毛驴，一 生做的是“转磨磨儿”的事。这个比喻听起来虽然宥些不敬，但是却形象 地道出了班主任工作的一个主要的特点。事实上，这些重复性的工作往往 会让多数教师职业疲劳，甚至是产生职业厌弃，让教师“望班主任而却 止” O 其实，在教育过程中，班主任应该是班级管理的一位参与者，是学生 学习和生活上的一位帮助者和引导者，是学生这块“麦田”中的守望者。 应该真正地让学生成为班级的主人，充分发挥每个学生的主体性和积极 性，把A己从繁琐的事务中解脱出来。事实上，只要我们善于思考，勇于 实践，这绝不是一个奢谈。以下是我在班主任工作上一些思考和做法。 一、 做一个合格的守望者，首先应制定一个科学、可操作的班规 自古就有“没有规矩，不成方圆”之说。现代社会更加强调规矩，或 者称之为规则。班规就是我们在班级管理之中需要遵循的规则，是班主任 管理班级的依据，是形成良好班风的重要保障，是促进学生伞面发展的存 效手段，班规涉及学生的学3、纪律、出勤、卫生等多个方面，也是学生 白我管理的一个重要规则。要想比较轻松地当好学生的守望者，在班级确 立之初就应该制定一个科学的、可操作的班规。 其实，每一个班级都会有班规，但是最后大多都会流于形式，原因就 是没有注意到其中关键的一点，那就是班规要具有可操作性。毎一个班都 有自己的实际情况，所以班规的制定不可以依据班主任的经验千篇一律， 一贯到底。而且在执行的过程中，学生是在不断的发展变化的，班规fi然 也需要不断的完善和发展，作到行在规先。所以，在我班学期之初制定班 规时，针对班级学生存在的进网吧、不写作业、打扫卫生逃走等等一些违 规问题，我引导孩了们集体讨论，集思广益，尤其是对一些违规违纪现象 的惩罚问题，提出了自己的意见，然后再巾班干部汇总、归纳，班主任修 改、审核。然后，打印成章，全班同学签名，张贴在教室显眼的地方。为 了让制度可操作，我将这些班规量化为可操作的评分细则，由班干部负责 具体的评分工作，详细地做好记录，每周都要汇总、公布。而且由于班规 是学生们自己的意愿，所以他们对班规的执行基本没有异议。在制定和执 行班规的过程中，强化了学生的参与意识，增强了学生的主体意识，整个 班的凝聚力也增强了。这样，一劳永逸，班主任就可以轻松置身于繁琐的 班务事外。所以制定一个科学、可操作的班规，对“守望者”来说，至关 重要。 二、做一个合格的守望者，需要培养一个凝聚力强的班集体 马卡连柯说：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体 白身就能成为很大的教育力量了。”众所周知，班级凝聚力对班风的影响 最为强烈，如果一个班级，像一盘散沙一样，那么它就失去了存在的意义。 但是，如果一个班级有很强的凝聚力，不论在学习、生活，还是班集体的 活动屮，都很容易形成奋发向上良好氛围，对每一个学生的个体发展都有 潜移默化的教育和激励作用。那么，如何培养一个凝聚力强的班集体呢？ 根据毎个班的实际情况，应该加强班级的精神文化建设，通过班名、 班歌、班级0标、班级口号、班训等来影响和规范学生的行为，渗透到学 生学习生活的各个细节中去，让班级的精神文化建设成为一种精神动力， 达到教育学生，增强班集体凝聚力的作用。 班级精神文化的建设者是全体学生，是班级的真正的主人。班主任可 以通过开展一些活动，让学生在活动中自己去经历，去体验，去发现、去 筹划、去设计。如果说提高班级凝聚力是我们奋斗的0标，那么班级精神 则为它指明了前进的方向。 必须精心组织有本班学生特色的班级活动。留心的老师就会发现, 凝聚力强的班级，往往都是常常开展丰富活动的班级。《学记》记载：“时 教必有正业、退息必有居学”，并提出：“故君子之于学也，藏焉，修焉, 息焉，游焉。夫然，故安其学而亲其师，乐其友而信其道，故以虽离步辅 而不及也”。可见，古人也是提倡要劳逸结合的。在参加活动的过程中， 可以使学生身心愉悦，充分享受班集体这个大家庭带来的温暖，让学生感 到学习生活的愉快，从而亲其师，乐其友，达到信其道的最终目的。而且 这些活动还可以提供展示的舞台，激发学生的生活热情，激发学生拼搏向 上的精神。在活动中，班级成员之间rti认识到了解，到相互包容，相互帮 助，相亲相爱，学生的参与意识、主体意识都可以得到加强，可以大大增 强班集体的凝聚力。 班级活动形式可以多种多