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加强初中数学教学中的合作交流 王新安(江苏宜兴市宜城中学 江苏宜兴 214200) 【摘 要】合作是信息时代人际关系的基木形式，合作的意识和能力，是现代 人所应具备的基木素质。它是在教师的主导下，群体研讨、协作交流、知识技能 互补的一种学习方式。因此教师要努力创设有利于学生进行沟通与合作的教育环 境，使他们在此环境中学会交流、分享、丰富知识、发展能力、培养乐于合作的 精神，以适应时代的需要，让学生在获得知识和技能的同时，也使学生的创新思 维得到充分的拓展，学牛的综合素质也进一步得到提高。 在当前的学校教育环境下，如何进行有效、主动、有的放矢的师生，生牛交流, 笔者结合教学实际，谈谈自己的一点体会和建议。 【关键词】数学教学 合作交流 合作学习 小组讨论 中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621 (2010) 08-036?02 《新课程标准》指tB：有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆， 动手实践、自主探究与合作交流是学牛学习的重要方式。“在数学教学中，合作 交流既是一种学习的方法，也是对数学教与学的一种要求，同时也是培养学生适 应未来工作和进一步学习所需具备的一种素质。师牛之间通过语言、文字、图形 等方式进行数学知识和思想方法的交流，是师牛共同研究数学问题、进行数学实 验的动态过程。在课堂教学中教师的讲解提问，学牛的听讲回答问题以及师牛的 共同探讨都是在进行合作交流。其次，学生在学习数学的过程中相互讨论，请教, 通过作业向教师汇报学习情况也是合作交流。这说明合作交流可以通过语言信息 来实现，也可以通过书面表达或其他形式来实现。笔者通过对以上的理解，以新 课程理念为指导，以加强数学教学中的合作交流为目的，分析了一些可行的策略。 一、加强师生互动，进行良好合作交流 开展教师之间的教学合作交流 应该承认，对教师来说合作学习也是一种新的教学理念、教学方式，因 为我们教师大多也是在缺乏合作的传统教育体制下成长起来的。但是，要求学生 合作交流，首先教师要学会，教师只有经过合作才能从中感受到合作的意义，才 能体验到合作的快乐和收获，才能有效地去指导学生的合作。比如：由两位老师 上同一课例，进行对比实验。课后共同砌磋、研究、取长补短，提高实验质量, 开展说课，评课活动。每次听课后组织评课吋，先让上课的老师说课，然后根据 听课中发现的问题开展评课活动，解决课堂中普遍存在的问题。集体备课、教研 活动等都是训练教师合作态度、合作精神的有效策略。另外，帮助教师认识自我， 不断适应新课改的需要，也就有必要建立教师的成长记录。比如：我们把教学中 成功（或失败）的教学案例、教学心得、教学反思、论文、成功的经验、失败的 教训等及时地积累下来，作为自己成长的记录。 2 .引导学生提出合理有意义的数学问题 一个好的研究问题是合作交流成功的基础，对于改变学生的学习方式具 有十分重要的意义。什么样的问题适合合作呢？关键在于提出的问题能否提供合 作的契机，是不是值得讨论。如果提出的问题过于简单，或学生不感兴趣，小组 讨论将变成一种形式。在教学过程中，教师应根据教学的实际需要，选择有利于 产生争论的、有价值的、开放性的内容，或者是对多数学生有困难，个人难以完 成的，本身就要多人一起合作才能解决的内容。同吋还必须选择恰当的吋机进行, 如学生思考岀现困难吋、方法多样、意见不统一吋，或者当问题处于模糊、似是 而非、具有一定的挑战性吋，则更能激发学生的探索欲望。值得注意的是，课堂 教学中的合作学习不能游离于教学之外，不能为赶吋髦而开展小组活动。有些教 师为了展示课堂的热烈气氛，常常把简单的问题复杂化，课堂无效提问、无效合 作讨论过多。甚至有人误认为学生反应积极，就是主动参与，就是面向全体。表 面上看学生都参与了，课堂气氛也很活跃，但仔细分析便会发现，思维的深度、 广度不够，导致的结果是传统的东西没有了，新的内容又没掌握。在这样的课堂 教学过程中，学生缺乏实质性参与，合作学习的价值不能真正体现出来。 3?教师适当指导，发展学生知识结构 在进入教师的指导阶段吋，要先搜集各组汇报的疑惑，有针对性的进行指导。 学生可以解决的问题就不用去指导，学生没有解决的问题，要做到有效的指导。 尤其应注意的是，当学生进行小组合作讨论时，教师不能站在一旁无所事事，须 知此吋是捕捉学生发言中有价值的东西的良机。此吋教师应以听、看为主，把注 意力集中在了解上，在此基础上，迅速地思考下一步的教学应作哪些调整，哪些 问题值得全班讨论，哪些问题需要教师讲解。教师要做岀最恰当的选择，才能引 导学生深入讨论，挖掘问题的内涵和外延。只有这样，才能发挥教师的作用，更 有效地促进合作学习。 二、加强生生互助，提高合作交流能力 1?建立合作小组，促进合作交流 合作学习是一种具有实际意义的学