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和谐自主动态生成实现语文课堂高效化 ----“三段五环教学模式”之动态生成 陕西省彬县紫薇中学黄德民 摘要： 高效的语文课堂就是动态的语文课堂，就是让学生 最大限度地参与课堂，即：最大限度地动脑、动口、 动手，真正成为课堂的主体 关键词：和谐自主探究参与高效 什么是高效的语文课堂？我以为，高效的语文课堂就是让学生最 大限度地参与课堂，即：最大限度地动脑、动口、动手，真正成为课 堂的主体；教师引领着学生去欣赏、去解读、去品味、去揣摩、去感 悟，只在紧要的关头，精讲妙点。“35、35”教学模式正好为语文课 堂的高质量高效率创造了更大条件。 所谓“35 ? 35”教学模式是在“35 . x”高效课堂模式的基础上 构建的。前“35”指三个目标和五个指标，即：自主学习，合作学习， 探究学习；学生自主学习的时间，学生个体主动学习的参与率，课堂 练习的量、度、序，学生主动参与学习的兴奋度，学习目标的完成度。 后“35”即“三段五环教学模式”，其中的“三段”指：课前准备一一 着眼双基，充分预设；课堂教学一一夯实双击，动态生成；课后拓展 一一巩固双基，反思提升。五环即：明确目标一一合作探宄一一交流 展示__精讲点拨一达标检测。“三段五环教学模式”在整个教学 过程中环环相扣，层层相连，缺一不可，其间有着密切的联系。特别 是在仅有的45分钟课堂教学中，如何让学生最大限度地参与课堂， 最大限度地动脑、动口、动手，夯实双基，提升能力，就显得尤为重 要。为此，我觉得，构建动态课堂，让学生成为课堂的主体，就一定 能达到这个目的。 一、 动态课堂重视营造课堂的和谐和平等氛围，注重学生个体和 整体的共同发展。 高效的课堂应该创设一种平等、民主、安全、愉悦的课堂气氛， 应该以学生的发展为中心，真正对知识、能力、态度进行有机整合， 因材施教，充分体现课堂的生活性、生命性和发展性。 “三段五环教学模式”的最大特点就是：生生互动、师生互动。 每个学习小组由优、中、差不同层次的学生组成，每个学生都可以对 自己在课前预习和课堂学习中发现的不理解或理解不透彻的问题大 胆地提出来，和小组其他同学进行平等、愉快地讨论、交流，大家丝 毫没有压抑感，各抒己见，去粗取精，去伪存真，达成共识。在这个 过程中，教师只需要敏锐地保持这种和谐平等的氛围不被破坏，以合 作者的身份面对学生，掌控课堂，“谁想到了什么，试说说看”，“把 你们组讨论的成果给大家展示一卞，可以吗？” “这个小组表现得非 常好，请继续保持！ ”正是这种民主、平等、和谐的课堂气氛，既锻 炼了所有学生的胆量，成熟了个性，又提升了他们的思维，解决了疑 惑，全体学生还感受到了学习的快乐，学生个体和小组整体都能得到 最大限度的发展。 二、 动态课堂能为学生创建个性展示的小平台，注重学生自主学 习，有利于良好语文学习习惯的培养。 学生良好的语文学习习惯，只靠课堂教学是不够的，必须让学生 有课外阅读、搜集整理、积累素养的习惯，必须让学生有自主学习的 兴趣和欲望。 “三段五环教学模式”激励学生课外积极阅读，搜集积累，课堂 踊跃交流，充分展示。这就要求教师在动态课堂的运作中为每个学生 提供了个性展示的小平台：即让每个学生可以把课前预习搜集到的资 料充分展示出来，和其他同学交流，取长补短。例如，作者简介、时 代背景、文学常识、科技实体、生物标本等等，我们都可以先布置预 习，然后课堂上学生展示交流。讲授《松鼠》，我们可以让学生自己 先讲讲松鼠的体形、生活习性，讲授《中国石拱桥》，我们可以让学 生展示自己搜集到的有关石拱桥发展的图片和文字资料，教授《长征 七律》，我们完全可以让学生从历史、从文艺的角度讲述“四渡赤水”、 “飞夺泸定桥”的英雄故事……学生在课堂上展示了自己的才华，得 到了老师的鼓励、同学的赞赏，他们的情感和心理得到了充分的认可 和肯定，学习语文的愿望和兴趣会越来越强烈，良好的学习习惯自然 而然地形成，这样的课堂何愁学生不积极发言。 三、动态课堂为学生提供合作探究的大平台，激励学生大胆提问， 敢于发表自己独特的见解。 学生的主体性发展要求，教师必须允许学生发表自己独特的见 解，甚至包括与教师所需要的答案完全相反的意见，即使是不符合设 计意图的各种想法，也不能轻易否定，而是要及时抓住学生思考中的 合理成分，进一步引导、深入讨论，以保护学生思考的积极性。 “三段五环教学模式”之动态课堂，就是在学生合作探究的基础 之上、在动脑思考的前提下发现问题、提出问题、探宄问题。例如， 在学习《岳阳楼记》一课后，有学生提问：作者在文中描绘了两幅画 面，到底哪个是洞庭湖的真实画面呢？我微微一愣，把问题交给了全 体学生思考。经过小组交流探讨，有人说第一幅，因为那是作者悲 伤之情的表现；有人说第二幅，因为那是作者喜悦之情的体现；还有 人说两者都不是，那是