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“反思卡”在小学语文教学中应用 摘要：成长二经验+反思，这充分说明反思在小学 生语文教学中的重要性，通过设计各类”反思卡”，并指导 学生正确地运用课前”反思卡”、课堂”反思卡”、课后” 反思卡”，促进小学生对语文学习活动中所涉及的知识、过 程、思路、策略、情感等进行反思，提高小学生的学习能力, 从而提升小学生的语文素养。 关键词：语文教学；”反思卡”；应用 中图分类号:G642. 0文献标识码:B文章编号：1672-1578 (2013) 11-0101-01 成长二经验+反思，这是著名教育心理学家波斯纳提出的 教师成长公式。教师要”反思”，学生更要”反思”，因此 引导学生进行学习反思，树立反思意识，培养反思能力，必 不可少。学习反思是学习者以自己的学习活动为思考对象， 自觉主动地对自己的行为、决策、情感以及学习结果进行反 省和调控，是学习者提高自我察觉、自我评价水平，促进学 习能力发展并使学习活动顺利开展的有效途径。苏格拉底说 过：没有反思的人生不值得活！所以，在教育教学中，教师 应抓住契机引导学生对语文学习进行反思。 在新时代、新课程、新理念下，如何去引导小学生进行 语文学习反思呢？语文“反思卡”的运用，是一种非常有 效地培养途径。 1?何谓语文”反思卡” 语文”反思卡”，就是让学生以文字的形式对语文学习 活动中所涉及的知识、过程、思路、策略、情感等进行反思。 它不仅帮助学生回顾了当天老师所教的知识，自己掌握或没 有理解的知识，反思自己的作业完成情况等，让每个同学认 识到了自己的优点或不足。它也注重内心感悟，如学习的情 绪、想对老师说的话，既给自己一个鼓励，又让老师反思自 己的教学情况，达到师生共同促进的目的。 2?语文学习“反思卡”的分类设计 2. 1课前”反思卡”。课前”反思卡”以预习课文为主, 给学生布置自学课文的反思纲要：学会了哪些生字？理解了 哪些词语，用什么方法理解的？读了课文后，解决了哪些问 题？还有哪些不懂的地方？ 2.2课堂”反思卡”。课堂”反思卡”以引导为主，在 一个重要学习环节后或课堂小结时，给学生提供了学习过程 的反思提纲：主要学了什么？我是怎样学的？掌握的情况， 没有掌握的内容是什么？学习的感受怎样？ 2.3课后”反思卡”。课后”反思卡”以总结课文学习 为主，给学生布置这一课学习后的反思纲要：这篇课文，你 最感兴趣的内容是什么？学习课文后，最大的收获和体会是 什么？掌握的情况，没有掌握的内容是什么？这一课学习 中，你的学习情感如何？ 当然，”反思卡”可以是老师全权设计，也可以留白， 让学生自己设计。 3?语文学习”反思卡”的应用 3.1”反思卡”在语文学习中的运用。课堂是学生学习 生活的主要阵地，学生的学习成绩主要通过课堂来获取。因 此，教师应把学习反思作为语文课堂教学的基本环节，有意 识地给小学生创造学习反思的时间和时机，利用”反思卡” 引导学生从多角度进行课堂学习反思。 学生通过课堂反思，学得更加透彻，既能清晰地小结新 的语文知识，还会把自己不够明白的问题与老师交流。而老 师也能从中发现学生对知识的掌握程度，对自己教法的接受 与否，他们在学习上遇到了什么困难，他们对老师有什么样 的期望。教师也可以在课堂小结时，引导小学生回顾自己的 学习得失，起到让学生自我检查、自我评价、自我修正的效 果。 虽然学生的学习成绩主要通过课堂来获取，但课前课后 都不能忽视。学生课前不预习，课后不做作业加以巩固，也 难取得好成绩。预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉 运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解， 求疑和思考的主动求知。预习活动是整个教学过程的有机组 成部分，特别是课内预习有利于教师及时了解情况，修正自 己的教学内容，保证授课更顺畅，更有针对性。预习效果与 否，直接影响课堂教学。在现实教学中，如果教师就是简单 的布置学生回家将课文读几遍，将课后生字抄写几遍并组 词……学生预习不得法，于是采取”踩假水”的方式应付了 事，甚至根本就没做，这样就完全失去了预习的意义和作用 了。教师可以让学生预习后填写课前”反思卡”，这样，学 生不但提高了预习的有效性，而且不断地提高了自己的反思 能力，培养自己的反思习惯。 对于学生填写的反思卡，教师也要及时查看反馈。这样 教师及时地了解学生的学习情况，学习中遇到的困难，教师 在教学中就要重点指导，帮助学生突破识字难点。 3.2”反思卡”的适用范围。语文学习”反思卡”操作 方便，二年级小学生就可以开始进行。它适用广泛，不管是 识字课、阅读课，还是讲读课、复习课等都可以通过”反思 卡”进行语文学习反思。 4.设计运用”反思卡”的注意点 4.1在”反思卡的运用上，绝对不能滥用，一般一周 三四张就够了，不然孩子们会觉得增加了负担，这样，适得 其反。 4.2在学生使用”反思