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浅议初中化学新课如何导入 摘要：设计良好的新课导入也就形成了课堂教学的“凤 头”，为整个教学任务的圆满完成奠定基础。教学有法， 但无定法。化学的新课导入也要因新课内容的不同而选择相 应的方法，要贯彻趣味性、新颖性、启发性、针对性的原则。 下面结合初中化学教材，谈谈几种新课导入的方法。 关键词：实验矛盾”故事图片观察温习引入 一堂化学课是一个整体，其中新课的导入是整个教学首 要的，更是重要的一环。它的主要任务是要使学生明确本课 所要学习的主要问题，并对此引起足够的重视和兴趣。人们 常说：良好的开头，成功的一半。一个成功的课堂开头，是 师生间建立感情的第一座桥梁，可使整节课的教学进行得和 谐自然。化学的新课导入也要因新课内容的不同而选择相应 的方法，要贯彻趣味性、新颖性、启发性、针对性的原则。 下面结合初中化学教材，谈谈几种新课导入的方法。 一、实验导入 化学是一门实验科学。新课伊始，若能巧妙地安排一个 现象新颖、变化明快的实验，再配以生动的描述，将能引起 学生浓厚的认识兴趣和激发起强烈的求知欲。 （一）用趣味实验导入新课。“兴趣是人的认识需要的 情绪表现，是积极探索某种事物的认识倾向。”以此为契机, 可以把学生的学习向深引入。例如，讲“燃烧和缓慢氧化” 一节时，先安排学生看一个水中生火”的趣味实验：通过 玻璃管将氧气与浸在热水中的白磷接触，结果白磷竟然在水 中燃烧起来，出现了 “水火相容”的奇迹。这种酷似魔术的 实验，让学生感到不可思议，探究问题的积极性非常高涨, 从而为燃烧条件的讲解作了一个良好的铺垫。 （二）创设“矛盾”实验导入新课。教学实践表明，平 淡无奇，无矛盾冲突地导入新课，是很难吸引学生的注意力 和激起学生的兴趣的。在新课导入时，若设计一些矛盾” 实验，造成认知冲突的情景，构成悬念，即对某一问题学生 想急于解决，但用所学过的知识却又无法解决的心理状态。 在这种氛围中，学生的注意力最集中，思维最活跃，讲授新 课的效果自然也就好。如分子” 一节的教学，一开始教师 不动声色地在黑板上写下：“1+1H2” ,此时，学生感到疑 惑不解，立即将他们的“好奇心”激发出来，并形成认知冲 突。 二、故事导入 故事对人们有着特殊的吸引力。而青少年学生好奇、好 问，富于想象力，对于引人入胜的故事更是喜闻乐道。上课 开始，可运用与教学内容有关的故事、传说使他们很快安静 下来，还可以造成悬念，把学生的无意注意及时转移到有意 注意上来，从而达到新课导入的目的。例如，在讲“甲烷” 这节课时，一上课，教师说：“今天先讲个故事。”全班鸦 雀无声。“1928年夏天，趁军阀混战，群龙无首的机会，军 阀徐源泉部下的一名军长，把贪婪的目光盯上了富丽豪华的 东陵慈禧墓，想发笔横财，开墓后，他们首先看到的是一个 精致的烟盒装着上等的鸦片，这时一个军官烟瘾大发，摸出 火柴就想美美抽几口，那知刚一点火，墓室就发生了爆炸， 里面的官兵被炸得血肉横飞。后来经调查才知道，爆炸是一 种叫甲烷的气体引发的。甲烷究竟是何方神圣呢？我们这一 节课就来认识它的一些性质。” 三、温习导入 古代教育家孔子说：“温故而知新”，巴甫洛夫也指出: “任何一个新的问题的解决都是利用主体经验中已有的旧 工具实现的。”这就是说，各种新知识，都是从旧知识中发 展而来的。“温故知新”的过渡式导课，也是化学课堂教学 常用的方法。 例如，在讲“二氧化碳的实验室制法”时，一开始，教 师引导学生回顾前面所学过的02、H2的实验室制法中的药 品、装置、步骤及操作要点，然后在“温故”的基础上“入 题”、“知新”。同样，可通过复习“酸的通性”导入“碱 的通性”，回忆分子的性质导入原子的教学等等。值得注意 的是，温故导课中的“温故”是为“知新”服务的，切不可 颠倒主次。 四、引述导入 引用与化学教学内容有关的文章、诗词、迷语、谚语等, 可以起到点明主题，渲染气氛，创设情境的作用，同时，又 可以加强学科间的相互渗透，让学生感受到美的启迪。 （一） 引用古诗、成语、农谚。不少古诗中含有化学知 识。在学习“石灰石”时，可引用于谦的《石灰吟》：“千 锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲；粉身碎骨浑不怕，要留清 白在人间。”这样导入新课，学生觉得非常有趣，有一种耳 目一新的感觉。又如，许多学生对电视剧《还珠格格》中小 燕子的形象仍记忆犹新。教师边朗诵，边模仿小燕子的动作 表情，既让学生很自然的体会到水的宝贵，又为教学带来轻 松愉快的气氛。类似地，通过成语“百炼成钢”导入“生铁 和钢”，冰清玉洁”导入‘溶解度”，通过农谚“庄稼一 枝花，全靠肥当家”导入“化学肥料都能起到很好的效 果。 （二） 迷语导入。用迷语导入新课更是别有风味，例如, 可通过“父母离婚，儿子被分”导入“分子”的教学，通过 迷语半月向太阳，点火冒蓝焰，追捕无踪影，杀人