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浅析现代多媒体技术在初中历史课堂教学中的应用 论文关键词：现代多媒体技术初中历史课堂教学素质 教育 论文摘要：计算机辅助教学的应用，给历史教学注入 了新的生机和活力.也给历史教学带来了一场新的革命。 本文结合实际对多媒体在课堂教学中的运用谈了一些粗浅 的认识。 多媒体教学集声、文、图、像于一体，从视觉、听觉、 色彩、动感等多方面刺激学生的感官，从而形成深刻的印 象，有助于教学水平和效果的提高。而且，这种新型教学 模式在课堂上的使用.使知识信息量加大，内容充实、形 象，声情并茂，易于理解和记忆，比传统的教学模式更具 吸引力。在利用多媒体教学方面我曾做了些尝试，有一定 的收获.分述如下： 、增加课堂教学容量，扩大学生视野 计算机存储量大.容纳教学信息多，执行速度快，能 在短时间内呈现大量的形声材料.使学生在相同时间内接 受比传统课堂教学多得多的教学信息。因此，利用计算机 辅助历史教学，可以增加课堂教学容量.扩大学生视野。 例如，讲“一战”西线三大战役时，如按传统教学模式逐 个讲述略显繁杂.择一而讲学生又感不足.我就采用多媒 体技术播放了二次战役的精彩片断，再配以简短的解说， 既节省了时间，又满足了学生的求知欲。对于第一次出现 在战场上的飞机、坦克等新型武器，学生是有兴趣的.要 一一讲述这些武器的来历，从时间上来说显然是不允许的 在这里我就得益于多媒体技术提供的短短一组镜头：“飞翔 于天空的鹰”、“人类模仿鹰的飞翔”、“莱特兄弟试制的飞 机”、“一战时出现在战场的实习机”。仅仅几秒钟的时间就 交待了来龙去脉。另外.应用多媒体技术自动展现所需 像，更无需教师详细板书.这样就加大了课堂教学密度， 增加了课堂教学内容。 、使历史知识系统化，有利于培养学生的历史思维 能力 历史学是培养人思维能力的重要学科。英国大哲学家 培根说：“历史使人智慧。”这是因为，人们通过学习历 史，学会查找资料，分析论证问题，从而大大提高思维能 力，有利于正确地认识和处理问题。学生具备了这种能力， 对以后参加生产、工作，处理问题，把握正确的政治方向， 是大有益处的。从这一点来说，培养学生的历史思维能力 是历史教学的最终目的。多媒体技术将文字、声音、颜色、 表、图像有机地组合成一个整体，能系统、动态地反映 历史发展的过程.有利于学生整体认识历史发展.分析历 史事件的原因和结果，掌握历史发展规律，从而培养思维 能力。例一：讲美国霸权政策时，为了说明二战后国际关 系中心的变化，我利用维也纳会议、巴黎和会、雅尔塔会 议三张图片及一定的背景音乐，创设了 19世纪以来国际关 系中心的发展变化的历史背景。学生通过对比得出结论： 国际关系中心从传统的以欧洲为中心转到以苏美为中心。 为了让学生探究为什么有这种历史性的变化，我提供了一 张有关美国二战前后工业、对外贸易在世界所占比例的表 格，使学生认识到：经济地位决定一个国家的国际地位。 例二：为了让学生理解当今世界政治发展趋势.我设 计了一组图片，有美国出兵海湾、前南斯拉夫地区战争、 伊拉克侵略科威特、华约解散、巴以和解、克林顿访华、 江泽民访美，将这些照片配上背景音乐播放出来，学生很 容易就归纳出当今世界和平与动荡并存，总体趋势走向缓 和的政治特点。可见，利用多媒体教学，可以使学生深刻 领悟教学内容，完成由形象思维向抽象思维的过渡.从而 有利于培养学生的思维能力。 三、化静为动。克服知识难点 新历史教材图文并茂，描述生动，并配有一套投影教 材。包括地图、实物图等.它色彩鲜明，画面清晰，在激 发兴趣、提高学习效率等方面起到很好的作用。但在实际 应用中，也存在不少问题，最大的缺点是这些图都是静止 的.缺乏动感，层次不清楚。例：使用新航路的开辟图时， 图示中有四种符号，错综复杂地交织在一起。学生看了眼 花缭乱。而利用多媒体技术能将静态图形动态化，通过Po werPoint软件在地图上做成动画.如箭头的闪烁、自动延 伸等，并加上四位航海家的头像，这样就使整个地图“活’: 起来，层次感强，引起学生注意力的高度集中，让学生对 航行路线、重要地点等有了系统而深刻的认识.便于记忆。 还有一些实物图，如生产工具，年代久远，城市的孩子不 了解.教师讲起来很费劲，学生最后还是似懂非懂。利用 多媒体技术使其“动”起来，可一目了然，如曲辕犁、筒 车等，从而解决了学生无法感知遥远历史事物的问题，对 生产工具的改进促进经济发展的观点，形成了深刻的认识， 克服了知识难点。 四、化抽象为形象，强化记忆 多媒体教学直观、生动、形象，可以使枯燥抽象的理 论变得形象具体.便于学生加深对重点知识的记忆和难点 的理解。例：“马歇尔计划”的实质，这一知识点是重点也 是难点。有位教师在制作课件时，设计了这样一幅漫画作 提示：漫画上一一只受伤的狮子（头戴画着英国国旗的帽子）