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浅议初中化学探究式教学中应注意几个问题 【摘要】初中化学中的科学探究内容，不同于科学家们 所进行的科学探究，基本上属于定向探究。这种探究活动， 由于受学生已积累的知识经验、信息搜集和处理能力、实验 操作能力、科学探究的方法和处理突发事件的能力等因素的 制约，不可能由学生独立完成，必须由教师进行适时而恰当 的指导。 【关键词】化学探究式教学 初中化学课程标准，将科学探究作为化学课程改革的突 破口，强调科学探究既是重要的学习方式和实践过程，又是 主要的学习内容和学习目标。在近年的教学中，我们贯彻新 课程改革精神，将科学探究为中心环节的探究式教学付诸教 学实践，取得初步成效，也深刻体会到到在探究式教学中， 应注意以下几个方面的问题。 一、要以情景引路，设疑诱思 科学探究是从问题开始的，学生发现问题并提出问题是 在一定的情景中引发的，进而才能激发学生的探究欲望。作 为探究式教学，不论在探究活动开始，还是在探究活动之中, 教师都要善于创设符合探究内容的教学情景，使无形的 “情”与有形的境”有机融合，成为外部诱因，去诱发和 触及学生的精神需要，开启学习者心灵的窗户，激发学生学 习的兴趣，点燃其思维的火花，使学生以积极的心态，投入 到探究式教学活动之中。 1、 创设情境，激发兴趣 心理学表明，人的智力活动的进行，必须经历由外部向 内部转化的过程。因此，在创设教学情境过程中，要尽可能 地促进学生知识的内化。创设情境必须与教学目标紧密联 系，并且有一定的扩展性，能激发学生积极思维的动机和探 究问题的欲望。 2、 设疑诱思，适时调整 正确、合理的设疑是诱发学生思维的先决条件，诱思则 是教师把教法转化为学生学法的过程。在此过程中，教师要 充分发挥学生的主体作用，激发他们的潜能，引导他们积极 思考。 二、要注意循序渐进 人们对事物的认识，总是从感性到理性，由低级到高级, 探究式教学也应遵循这一规律。在课堂教学中，应针对学生 不同的发展水平，不同的教学要求，采用不同的探究方式进 行教学。笔者根据师生在提出问题、猜想与假设、制定计划 （设计实验方案）、搜集证据（进行实验）、解释与结论（交 流与表达）、反思与评价等六个探究式教学基本环节中所占 活动主体程度不同。 三、 要选择合适的内容 初中化学教学内容并非都能进行探究，在实施探究式教 学时，要根据课程目标、课程内容、学生自身的水平和教学 环境等因素来选择探究的内容。就初中化学课程标准实验教 科书而言，有关物质的性质、组成、物质间的相互转化关系 等内容大都可以采用探究式教学，而物质的制备原理原则上 不要求探究；表示物质组成的一些抽象概念如分子、原子、 元素等就没有必要采用探究式教学；再者有些内容由于受实 验条件、学生的知识水平和准备情况等因素的限制，也不能 进行探究式教学；另外对于学生已有经验基础，或者已在学 生中达成共识的内容，也没有必要再进行探究。 因此，教师在组织探究式教学时，要精心选择探究的内 容，确实让学生经历过程、掌握方法、体验乐趣、获得知识 与技能。避免对教学内容不加筛选，随意让学生进行探究， 使探究式失去应有意义。 四、 要实施恰当的指导 初中化学中的科学探究内容，不同于科学家们所进行的 科学探究，基本上属于定向探究。这种探究活动，由于受学 生已积累的知识经验、信息搜集和处理能力、实验操作能力、 科学探究的方法和处理突发事件的能力等因素的制约，不可 能由学生独立完成，必须由教师进行适时而恰当的指导。而 这种指导不应是命令学生如何去做，而是要善于捕捉教学中 的各种时机，引导学生发现问题、提出问题、分析问题和解 决问题，始终成为学生探究活动的组织者、指导者和参与者。 例如，讲到选择制取C02的原料时，教师可启发学生应该选 用含有C032-的化合物与稀酸反应。由于实验室所用的含有 C032-的化合物，通常有CaC03和Na2C03所用的稀酸，常见 的有稀盐酸、稀硫酸，那么制取C02时，究竟选择何种物质 反应适宜呢？这时，教师就要进行恰当的理论语言指导?告 诉学生实验室制取气体对药品的选择要考虑以下因素：选择 的药品不但能制出我们所需要的气体，而且能够持续产生气 体，并且反应速率要适中，利于气体的收集.在这种指导下, 让学生分组实验进行探究，根据学生实验，各组讨论和发表 自己的见解，对实验结果进行交流，综合讨论得到最佳的实 验方案：选用CaC03与稀盐酸反应较为合理。理由为： 第一组：CaC03和稀硫酸反应生成微溶物，覆盖在大理 石表面，阻碍反应的进行，不适宜实验室采用。 第二组：Na2C03和稀硫酸反应速度太快，难于控制，不 便于收集，不适宜实验室采用。 第三组：CaC03和稀盐酸反应速度适中，易于控制，适 宜实验使用。 第四组：Na2C03和稀盐酸同第2组。 这样做，有利于充分发挥学生的主体