浅议初中数学学生学习能力培养.docxVIP

浅议初中数学学生学习能力培养 摘要：时代呼唤创新人才，而创新人才的基本特 征之一就是善于发现问题、提出问题，并能够独立自主地探 索解决问题的思路和方法。国内外数学改革的方向就是要” 重视在学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数 学”并特别强调变”考数学”、”记数学”为”做数学”即 让学生通过亲身实践和探索来获取数学知识，从中学会学习 数学的方法，使知识得到积累，逻辑思维能力得以提高。 关键词：初中数学；课堂教学；创新思维；能力培养中 图分类号：G633. 6文献标识码:B文章编号：1672-1578(2013) 08-0184-021.重视新教材的培养功能 随着课程改革不断深入，初中数学教材，突出了数学的 应用性，增加了与现实生活密切联系，运用学生生活和感 兴趣的实例作为认识的背景，激发学生的求知欲”内容。” 贴近生活实际，是指教师捕捉生活中的数学现象，在数学教 学中联系生活中的实际问题，挖掘数学知识的生活内涵，让 数学更多地贴近实际生活、寓于生活、用于生活”。因此在 数学教学中，要特别注意教材中贴近学生的生活实际的内 容。例如：《2001年3月第一版》九年义务教育三年制初级 中学教科书代数(上)中P22页”谈谈储蓄的利息”这一内 容就是一例。这一内容中要弄清：本金、利息、利率等概念。 它与日常生活比较贴近，是比较熟悉的内容，学生可以学以 致用，同时，结合现实还可以补充”利息税”这一项，调查 目前的储蓄利率和利息税情况。让学生发现数学的价值，激 发学生的求知欲。 代数第二册P96页，9.6探究性活动：沪be型数量关系 一节中，首先以实际问题：有一大捆粗细均匀的电线，现要 确定其总长度的值，怎样做比较简捷（使用工具不限，可以 从中先取一小段作为检验样品）？用这个问题作引子，希望 能通过它引起学生的讨论兴趣，这是一个开放性问题，解决 它的办法不止一种，为了使方法简捷，就要对问题认真分析, 特别是分析其中的数量关系，思考电线的总质量a,总长度 b和单位长度质量c三者之间的数量关系。这既有利于找出 简捷的解决方法，又可以自然地引出数学模型-a=bc, a=bc 型的数量关系是普遍存在的，教材接着采用”特殊”到” 一 般”的讨论方式，讨论矩形这种常见的几何图形，讨论它的 面积a和长b、宽c的数量关系，引导学生进一步发现隐含 于a二be中的其它数量关系，即式子变形和正、反比例关系。 同时注重培养学生观察、比较有关数据和图形，通过归纳、 观察、猜想、验证得出结论。最后教材讨论一般的a=bc型 的数量关系，让学生举出a=bc型数量关系的例子，培养学 生从实际问题抽象出数量关系的能力，对于材料安排的这部 分内容，应正确引导学生掌握探究的一般方法：独立思考、 集中讨论、总结归纳。在得出解答后，如果参考答案不同， 应引导学生考虑究竟怎样解更合理，而不应不弄清道理就盲 从。 2.充分利用教材中的现实内容 现行教材虽然已根据修订后的数学教学大纲作了修改， 但是仍不能完全反映出《数学课程标准（实验稿）》的全新 理念。因此数学教育工作者必须在认真学习《数学课程标准 （实验稿）》的基础上，对数学教材重新进行创造性的构建, 以充分培养学生的创新精神和实践能力。 案例1、代数式一节中提出：” 10元钱可以买多少斤苹 果？ ”问题紧扣生活，同时又是一典型的开放、探究性的数 学问题，使学生感到数学问题源于生活，又回到生活。 案例2、统计初步一章中，问题” 一次水灾中，大约有 20万人的生活受到影响，灾情将持续一个月，请推断需要组 织多少顶帐篷？多少吨粮食？ ”灾情牵动学生的心，通过本 例，学生可学习在现实生活中如何对较大数信息进行收集、 整理、解释、估算和推断，让学生看到实际问题与数学问题 的差异与联系。 案例3、” 一个游戏的中奖率是1%,买100张奖券一定 会中奖吗？ ”学生所学的内容应当具有现实数学意义和价 值，这样才有助于学生通过数学活动，增进对数学的理解， 掌握数学的思想方法和基本技能，提高思维能力。 案例4、”校园中旗杆高是多少米，如何得到？ ”解决 一个实际问题，首先是把实际问题转化成数学问题，再将数 学问题化为数学模型，这是数学常规思考方法。本例中将 求”旗杆高度”，转变成”求底部可以到达的高度”问题， 只须测出相关数据到底部距离，顶部仰角，若转化成”同一 时刻，物高和影长成正比”这一数学模型只须测出相关的物 高及影长即可。同时注意放开学生思维，解决一个问题不止 只有一种方法（包括数学方法），充分分析条件与目标，只 要能达到目标即可，不必在乎过程是否符合出题人意愿。如 本例中，有学生答：”查找学校建设资料，可获旗杆高度”， 应给予充分的肯定。数学的价值不仅在于它的应用功能，它 的思维训练功能更不能忽视。 3?结合学生生活实际提出问题 农村初中