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怎样提高农村弱势学校初中数学课堂教学的效果 田顺 摘要：农村学校师资、牛源处在相对薄弱的情况下，更应该注意教学方法。随着 课程改革的进行，对数学木质的认识进一步深化，要求我们人人学有用的数学、 有价值的数学，“数学教学要以学牛发展为木，要进一步关心学牛的数学素养的 全面发展，关心学牛的需求和发展差异，关注学习方式的多样化和探究性”。数 学教育者必须对自己的教育对象作更全面地了解，对教育过程和数学学科特点作 更深入的分析，才有利于调动教学中不同方面的积极因素，提高教学效率，培养 学牛的能力。 关键词：教育评价；教育功能；教育优化；教育效率 一、 教育评价 评价学牛的数学能力是数学教学个性化的需要。采用确定能力目标及评 价标准和编拟数学能力测试题的方。数学评价要注意静态与动态相结合，定性与 定量相结合，并且要注意评价学牛的创造性的数学才能。 试题 ⑴开放、不唯一；⑵重实践、轻理论;(3)多动手、少强化；⑷ 多观察、少硬记。 评价 ⑴看学牛在解答中是否有新意;(2)允许学生犯一些错误；(3)考 牛中表现出准确的洞察力，要给予充分肯定;(4)用等级打分。 二、 教育功能 学习的过程是通过智力活动，以及推动和调控这种智力活动的动力因素 来完成的。在数学学习中，一些学生不仅表现得聪明，而且整个学习活动富有进 取性，最后能取得优秀成绩；但也有一些学牛头脑灵活，但学习热情低落，注意 力不集中，不能很好克服遇到的困难，学习效果不理想。这表明我们只重视知识 的掌握和智力的发展是不够的，必须充分重视学牛学习积极性的激发和主动性的 调动。简单地说，学习除了智力活动，还必须有心理因素的介入，才能有效进行。 这种心理因素的功能大致有以下三种： ?心理因素（1）激励功能。它起着激发学生学习热情的作用，使学生在学 习中注意力集中，努力程度加强，以一种内驱力保证学生处于积极状态之中，整 个学习活动得以展开并持久地进行下去。（2）选择功能。它决定了学生对学习的 反应倾向。如学习过程冋避什么，喜欢什么，厌恶什么等。（3）调控功能。它使 学生在学习活动中根据学习目标的具体要求，调控学习的行为。如注意什么，忽 视什么，强化什么行为，制止什么行为，让学生自己总结得与失。 ?激励因素 （1）生心理排斥和拒绝，更谈不上激发学生学习的热情了。现行新教材 的编写就体现了这一思想，每一章除了最后的研究性课题外，其开篇都有一个章 节知识在现实问题中应用的例子，有利于激发学生的学习兴趣。（2）教学过程中 创设问题情境。人们总是倾向于关注富于变化的、新奇的、能够引起认知不协调 的事物。数学本身就容易使人感到单调，教学过程的平铺直叙、波澜不惊更使学 生觉得枯燥乏味。教师在教学过程中善于创设一种氛围，合理设置一些问题，使 学生在学习过程中处于期待、困惑、愤烘的心理状态，才能有效激发并维持学习 热情。（3）教学评价中正确运用奖励和惩罚。奖励能够给学生带来尊重、成就、 自豪等的心理体验，从而有利于学生学习。但要注意：①奖励的公正性，不能带 上过浓的主观色彩，在奖励过程中过分奖励一部分学生，而忽视另一部分学生; ②奖励的多样化，奖励作为积极的强化因素，形式应该多样。如较高的分数、赞 扬的评语、亲切的微笑等都构成事实上的奖励；③奖励的针对性，对优秀的学生 要求可严格一些，对学习困难的学生，可适当放宽一些，分情况采用教师直接奖 励或来自集体的间接奖励。（4）教学辅导中帮助学生科学寻找原因。学生在分析 自己行为的成败吋常常用能力、努力、任务难度、运气等一些原因加以解释。教 师应从学生自身来分析，可分为内部的和外部的因素；从本人的学习态度、进取 心、努力程度以及基础情况等来解释说明。积极、科学、实事求是的寻找原因, 有利于增强学习的信心，促进差生的转化，帮组学生调整学习方法，培养良好的 学习品质。 3?课堂组织。数学教学目标的实现，主要是依靠课堂教学的高效来完成。 在新课标的倡导下的开放学习，这里所谓的“开放”是指空间的灵活性，学生对 活动的选择性，学习材料的丰富性，课堂内容的综合性。而不是上课的过程的开 放。现在正在进行的数学课改也是以此为目标的。开放的课堂的学生具有更出色 的创造性，教学任务的完成和教学目标的实现更为高效。因为“开放”形成一-种 氛围，有助于促进学生的学习。这种课堂给教师的教学和管理都提出了更高的要 求:(1)对教师而言，备课要更高的要求。①数学问题、方法与思想的准备。教 师要对课堂可能岀现的问题而需要的数学方法、蕴含的数学思想有预见，以及从 多角度认识教材内容、多方面分析学生的思维、预设多样的问题情境和考虑可能 的异常情况；②课堂意外情形的及吋处理。课堂的全部过程都应该在教师的控制 中，任何问题的发生都要有及吋的应对措施，不能漠视和拖延。这些问题包括学 生对所学内容与众不同的认识