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怎样营造与谐初中思想品德课堂 中图分类号：G633. 2文献标识码：B文章编号： 1672-1578 (2013) 03-0033-01 近来，初中思想品德新课程教学正如火如荼地进行着， 新课程标准确立了思想品德课以情感、态度、价值观目标为 首，兼顾能力目标、知识目标三位一体的课程教学目标。在 这种大好形势下，摒弃旧的教育观念，让思想品德课堂脱掉 枯燥、乏味、说教式的帽子，努力营造和谐的思想品德课堂, 让学生越来越喜欢思想品德这一门功课，成为我们迫不及待 需要解决的问题。我以自身的教学经验，就如何营造和谐的 思想品德课堂谈一谈自己的几点认识： 和谐的思想品德课堂应该是自主、合作、探究式的课 堂 教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程。说到 根本上，是教师指导学生学习的过程。教师应该转变教学观 念、教学形式，牢牢树立学生为主体的观念，摒弃”填鸭 式”、强行灌输的教学模式，把主动权交给学生。自主、合 作、探究就是一种很好的教学形式。教学中教师要做到：① 转换角色，教师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者， 让学生由被动的接受变为学习的主人，在此，教师的引导可 以通过创设情境、选取典型材料、设计学生活动以及有针对 性的问题等形式来发挥作用，让教师的教与学生的学遵循问 题解决式的思路从而引导学生自主、合作、探究。②充分相 信学生，全方位放权。学生能自学的知识留给学生自主学习， 学生有能力回答的问题留给学生自主思考作答，学生不容易 回答的问题放给学生自主合作探究。让学生在自主学习中培 养阅读习惯、独立思考精神和发现、分析、解决问题的能力、 总结概括的能力。③丰富教学形式，可采用自主式、讨论式、 辩论式，记者采访、小品表演等形式，强调学生之间的合作, 共同解决问题。为了避免课堂单一、枯燥，除了采用讨论式, 我还采用了小品表演、记者采访的活动形式，在这种环境中, 学生增强了参与意识和成就感，兴趣盎然，乐在其中。 2?构建和谐初中思想品德课堂，应有原则 1生活性原则理论是灰色的，唯生活之树常青。新课 程呼唤生活化的思想品德课堂，让思想品德课回归生活。为 此，在课堂教学过程中，教师应在课程内容中引入生活案例 即情景导入，用形象直观的手段实施教学。思想品德课教学 生活的基本步骤可归纳为生活导入，教学分析，生活回归这 样系统的循环，以生活为中心的教育可以使书本知识变活， 而且使师生视野开阔。例如，在讲到人生难免有挫折时，我 创设这样的情境：在本次月考中你的考试成绩很糟糕，你的 心情会怎样呢？ 2.2整合性原则《基础教育课程改革纲要（试行）》明 确规定，在新的一轮课程改革中要积极开发和利用校内外各 种课程资源，因此，思想品德教学实践过程应注意进行课程 资源的开发和利用。一方面，要明确教材是最基本的课程资 源，要重视教材。另一方面，又必须认识到教材不是唯一的 课程资源，必须充分整合各种资源，包括教材，影像，图片, 新闻，实物等素材，借助多媒体的形式使课堂丰富起来，也 可以整合校内资源与校外资源，培养学生的综合能力。思想 品德课教师要成为连接种种课程形式和课程要素的桥梁。 2.3目的性原则 良好的思想品德课堂必定是和谐的课 堂，应该围绕”三个激活”来开展教育教学工作，即激活教 学内容，激活课堂的主体学生，激活教学的主导老师来达成 课堂教学的目标。教师要把书本相对枯燥的内容与学生关注 的知识相结合，用生动幽默的语言来激活教学内容；用鼓掌, 表扬，赞许的眼光等激励性的方法以及通过老师讲的少，讲 的精，让学生思考，让学生多参与来激活课堂教学的主体； 同时老师要充分挖掘自身潜能，整合各种资源，营造良好和 谐的师生关系来激发自身的积极性。 创设视听情境 随着电脑和信息技术的普及，多媒体教学网络技术的应 用，教师在教学中要善于运用这些现代化的教学手段辅助教 学。情感是对客观事物感知而产生的，情感因素的作用离不 开特定的环境。因此，在思想品德课教学中，教师应创设视 听情境，尽量为学生提供丰富多彩的道德情景，做到图文声 像并茂，使他们在生动形象的教学氛围中受到感染和熏陶。 这也是构建”和谐高效课堂”不可缺少的因素。如利用多媒 体的优势，调动学生非智力因素，营造情境、浓厚课堂氛围, 使学生对所学知识产生新奇感、新颖感，吸引学生的注意力, 激发学生的想象力，提高学生学习的积极性和主动性等等， 从而带来良好的教学效果。在教学苏人版八年思想政治《依 法维护消费者权益》一节中，我选取了赵丽蓉和巩汉林表演 的小品《打工奇遇》，通过多媒体把影像播放给学生观看， 学生在愉悦中掌握了知识，培养了想象力，又进行了美的陶 冶和教育，进而提高了课堂教学效果。因此，思想品德课教 学教师应恰当创设视听情境，激发学生的学习兴趣和求知欲 望，其效果是不言而喻的。 创设研讨平台 尊重学生的主体性，