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怎样在初中语文教学中实施研究性学习 通过研宄性学习，改变传统接受式语文教学方式，培 养每个学生的创新精神、实践能力，培养学生自学和探索 能力，明确研究性学生的要求，组织形成，一般程序，学 习评价，有利于教和学，提高语文教学的效果。 一、为什么要在初中语文教学中实践研究性学习 1、通过研究性学习，改变传统接受式语文教学方式有 利于教和学，提高语文教学的效能 传统学习语文的方式，教学质量不高，经常有少、慢 差、费的现象，这是众所周知的事实。造成以上情况的原 因在哪里？这是原有的语文教育、教学条件下，许多学生 偏重于对语文知识的机械记忆、浅层理解和简单应用，他 们只立足于被动的接受语文教师的知识的传授。长此以往 不利于培养学生的创新能力和实践精神。针对这种情况， 当前初中语文教改的重点就是通过研宄性学习探索、调整 初中语文的教学目标、内容和方法，帮助学生改变简单的 接受语文的方式，开展有效的接受语文知识的同时，形成 对语文知识的主动探索，并注重解决实际问题积极的学习 方式，这就是研宄性学习有利于学生学的原因。传统的语 文教学方法是老师照着教材、教参讲授，学生在下面听和 记，它限制了语文教师的创造性教学思维能力的发展。研 究性学习则不同，它强调教师的组织和指导作用，教师要 和学生一起探索、学习语文知识。在实践中促进教师的发 展，面对学生可能提出的各种各样的问题，教师要做好充 分的准备，教师更要不断地学习。这就是研宄性学习有利 于教师教的原因。 2、通过研究性学习培养每个学生的创新精神、实践能 力 以前的语文教师在授课之余，也进行一些文学社团活 动培养不少语文尖子。但那些文学社团只吸收少数成绩优 秀的学生参加。那些后进生看到别人活动，羡慕得很，希 望自己也能参加。我们能否让全体学生都来参加革命这种 开放性研宄、实践的活动，让更多的学生在活动中发展自 己的创造能力。己有实践表明，每个初中学生可塑性很强 都具有发展的潜能。学习成绩差的同学探索和解决问题的 能力不见得比别人差。例如我在讲《食物从何处来》这篇 课文时，开展了一个名为“绿色食物从何处来”的研究课 题，目的是培养学生们的环保意识。几个平时成绩不太理 想的同学组合在一起，我曾经不放心，但在研究性活动中 他们积极开动脑筋，分工合作广泛收集资料（他们大都喜 欢上网玩），访问专家（他们都很大胆），实地考察（他们 喜欢户外活动），最后取得很好的研宄成果。这给他们很大 鼓励，也带动其他学科的学习。 3、通过研宄性学习培养学生自学和探索能力 有人认为初中生年纪太小，不适宜开展研究性学习。 我认为这是片面的，美国的小学生都可以做到，我们的初 中生也应该可以。又有人会说那是在美国。让我们来看看 中国的国情：在全国范围内实施九年义务教育，是我国的 一项基本方针。每年大约有50%初中学生升上高一级学校深 造，其中约半数的学生将成为社会劳动的后备军，要分明 分批走上工作岗位。如果我们仍用传统的教学方式，初中 语文教学不能在初中阶段完成培养他们自学语文的能力， 那么他们日后的生活与工作实践将会遇到很大困难。不懂 得自学语文，那很难成为一个有文化的劳动者，他们不具 备继续深造的能力，久而久之回到文盲的境地。因此，这 是很有必要的。 众所周知，教育部所制定的〈全日制普通高中学语文 教学大纲〉将研究性学习纳入必修课。但是如果在初中语 文教学中不改变原有的教学方式，实施研究性学习探索， 高中语文教学会很被动，许多学生要补修语文这一课。因 此必须在初中语文教学中实施研究性学习。 二、如何在初中语文教学中组织和实施研宄性学习 1、初中语文研究性学习的一般要求 初中生刚刚从小学毕业，只掌握读写的基础知识，好 奇心强，可塑性强。他们既需要学习大量语文知识打基础， 也需要研究性学习训练他们的思维能力和实践能力。研究 性学习与其他类型学习方式相比，首先它更注重语文知识 技能的运用，而非掌握语文知识数量。重在亲身参与语文 探索性活动获得感悟和体验，因此教师们不要只注意学习 的结果，学生写了多少篇论文获奖，而应重视学生学会语 文学习与研究的方法。其次它面向全体学生而非个别尖子 学生。教师们眼睛别只盯着论文写得好的学生，而应重视 每个学生的每个阶段的不同表现。再次在初中语文教学中 不要把研宄性学习和讲授式学习对立化。因为初中学生年 纪小，知识能力弱于高中生，为了让学生真有收获，最好 能放慢扒进的速度，把每个环节设置得更具体些，教师要 多些“导讲”，不要放任自流。要允许学生提问，及时解答 学生的问题。 2、初中语文研究性学习的组织形式 初中语文研究性学习的组织形式是怎样的？它采用组 成课组以小组合作方式展开学习探究的较多。本文以《鲁 迅自传》为例加以说明：首先引导学生发现问题并确立研 究课题。预先准备数个课题供学生选择；（1）谈我最