我国中学历史教育视野下的德育研究——关于历史教学中道德教育的思考.docxVIP

本文力图通过对新中国成立半个多世纪以来中学历史教学大纲及新世纪的中学历史课程标准中德育目标的考察从理论和实践的角度探讨道德教育和中学历史教学相结合的有效途径及其方法笔者主张在历史教育中实施德育应从偏向于思想政治教育转向与个性化人格化道德教育的结合以促进学生个体道德人文精神的生成这是笔者在对以往学者研究这一问题上存在的缺陷分析之后所选择的研究视角 一对历史教学大纲德育目标演变的历史考察 1.大纲德育目标发展的阶段及特点 由于我国在 1949 年到 1956 年的这段时间内并没有制订中学历史教学大纲而 本论文的写作范围定在中学所以这里的阶段划分实际上是从 1956 年开始 的参照20 世纪中国中小学课程标准教学大纲汇编历史卷中关于时代背景的叙述笔者将新中国成立以来中学历史教学大纲中德育目标变化的历程分为如下几个阶段 第一阶段1956-1977 年文革除外 德育目标的初建这一时期有 1956 年初中大纲和 1957 年高中大纲以及 1963 年初高中大纲 在这一阶段我国社会主义改造已经完成并进入全面建设社会主义时期国 家开始规划教育的发展我国于 1956 年1957 年分别推出了初高中历史教学大纲1963 年再次制订新的初高中历史教学大纲这几个大纲在德育方面的要求 是怎样的呢这一阶段教学大纲明确提出中国历史的教学对青年一代的共产 主义教育有极其重大的意义在世界历史的教学过程中必须贯彻爱国主义国际主义和劳动教育从而培养学生共产主义的世界观加强他们对共产主义胜利的信心达到鼓舞青年一代自觉地积极地参加社会主义建设事业的目的 课程教材研究所编20 世纪中国中小学课程标准教学大纲汇编历史卷人民教育 出版社2001 年版编者的话第 1-2 页 课程教材研究所编20 世纪中国中小学课程标准教学大纲汇编历史卷人民教育出版社2001 年版第 135 页 3 本文力图通过对新中国成立半个多世纪以来中学历史教学大纲及新世纪的中学历史课程标准中德育目标的考察从理论和实践的角度探讨道德教育和中学历史教学相结合的有效途径及其方法笔者主张在历史教育中实施德育应从偏向于思想政治教育转向与个性化人格化道德教育的结合以促进学生个体道德人文精神的生成这是笔者在对以往学者研究这一问题上存在的缺陷分析之后所选择的研究视角 一对历史教学大纲德育目标演变的历史考察 1.大纲德育目标发展的阶段及特点 由于我国在 1949 年到 1956 年的这段时间内并没有制订中学历史教学大纲而 本论文的写作范围定在中学所以这里的阶段划分实际上是从 1956 年开始 的参照20 世纪中国中小学课程标准教学大纲汇编历史卷中关于时代背景的叙述笔者将新中国成立以来中学历史教学大纲中德育目标变化的历程分为如下几个阶段 第一阶段1956-1977 年文革除外 德育目标的初建这一时期有 1956 年初中大纲和 1957 年高中大纲以及 1963 年初高中大纲 在这一阶段我国社会主义改造已经完成并进入全面建设社会主义时期国 家开始规划教育的发展我国于 1956 年1957 年分别推出了初高中历史教学大纲1963 年再次制订新的初高中历史教学大纲这几个大纲在德育方面的要求 是怎样的呢这一阶段教学大纲明确提出中国历史的教学对青年一代的共产 主义教育有极其重大的意义在世界历史的教学过程中必须贯彻爱国主义国际主义和劳动教育从而培养学生共产主义的世界观加强他们对共产主义胜利的信心达到鼓舞青年一代自觉地积极地参加社会主义建设事业的目的 课程教材研究所编20 世纪中国中小学课程标准教学大纲汇编历史卷人民教育 出版社2001 年版编者的话第 1-2 页 课程教材研究所编20 世纪中国中小学课程标准教学大纲汇编历史卷人民教育出版社2001 年版第 135 页 3 认识历史发展的规律理解资本主义必然灭亡社会主义共产主义必然胜利培养学生热爱共产党热爱祖国树立为社会主义共产主义革命事业奋斗的 信心和决心从中可以看出第一阶段的大纲主要从共产主义理想等方面对德育目标作出规定可见在这一阶段我们主要是从国家和社会这样的宏观角度对学生进行德育 在今天看来这一阶段强调了共产主义世界观强调了爱国主义和历史唯物主义观点有了劳动教育的要求开始对中学生进行民族自尊心和自信心教育对于这一阶段的大纲中德育目标笔者认为在当时确有其必然性和必要性对 于刚刚成立的新中国来说在当时特殊的国内外环境下确实需要加强对学生进行思想政治教育同时我们也必须看到这样的德育目标内涵是有其局限性的在这段历史时期内我国尚未找到一条正确的适合我国国情的社会主义建设道路国 家对阶级观点和意识形态斗争偏重的同时对学生的基本道德品质教育未能给予足够的关注这种状况一直到我国社会主义初级阶段基本路线确定后才有所转变 第二阶段1978-1985 年 德育目标的过渡这一时期有 197