小学低年级数学课堂有效性提问研究的活动记录.pdfVIP

小学低年级数学课堂有效性提问研究的活动记录 1.活动记录 课题研究活动记录 (一) 时间 2013 年 4 月 6 日 主 持 人 陈昌青 参加 陈和来，刘昌莹 人员 主题 安康市 “十二五 ”小课题申报。（即：请主管教学的副校长陈和来论谈立题意见）。 一、认真学习《安康市 “十二五 ”小课题申报管理方案》和有关事宜的通知 活 二、陈昌青谈研究的课题：小学低年级数学课堂有效提问研究；课题的意义。研究的方法措施、各阶 段安排。 动 纪 三、陈和来刘昌莹发表各自的意见及建议。 要 备注 效果良好。 2.研究反思、课题研究叙事 课堂提问是小学数学教学中进行启发式教学的一种主要形式，是教师们经常运用的教学手 段，是 “有效教学的核心 ”。准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，集中学生的注意 力，点燃学生思维的火花，激发学生的求知欲望， 为学生发现问题、解决问题提供桥梁和阶 梯，从而提高课堂教学效率。随着新课程改革的深人开展，课堂提问作为一项可操作、 可演 示、可评价、可把握的数学教学技能，已越来越受到数学教师的重视。然而，我们从事多年 的教育教学工作， 在校本研修活动中发现： 目前的小学低年级数学课堂教学中， 提问的有效 性差的问题相当突出 :不重视创设问题情境，缺少质疑和认知冲突的激发 ; 忽视对问题的精心 设计和组织，随心所欲地提间 ; 问题欠思考或太过玄奥 ; 以简单的集体应答取代学生深人的思 维活动 ;问题提出后，急于求答，不善于启发答问的思路 ;提问的技巧、时机掌握不够好 ;忽视 学生的提问， 课堂教学中严重存在低效提问、 无效提问的现象， 甚至出现不良提问和失误提 问等等。因此，增强课堂提间的有效性，值得每位教师认真研究、探讨。 3.成果展示 成果名称： 小学低年级数学课堂有效提问的问卷调查分析 一．调查的背景 目前的小学低年级数学课堂教学中， 提问的有效性差的问题相当突出。 对小学低年级数学课 堂教学中提问现状调查是很有必要的， 只有通过调查我们才能针对课堂中的实际情况进行分 析，才可能为我们更深入的研究打下基础。不但有依有据也为研究提出了明确的方向。 我们课题组，设计了一份有关 “问题调查 ”问卷，对小学三年级学生进行初步调查， 了解学生 现状和教师提问现状。为本课题研究做好前提准备。 二．问卷的情况 为了能更好地提高课堂效果， 激发你们的学习兴趣， 使你尽可能地在一个轻松愉快的环境中 来学习。请你如实填写下面的问题 : 1、教师在课堂教学中是否频繁使用 “对不对 ”， “是不是 ”的问话。（ ） A 、是 B 、不是 2、教师提问后是否留有时间给你思考（ ）。 A 、是 B 、否 3、教师提的大多数问题，你是否能回答正确（ ）。 A 、通常能 B 、通常不能 C 、视情况而定 4、你是否喜欢回答教师提出的问题（ ）。 Ａ、喜欢 Ｂ、不喜欢 Ｃ、视情况而定 ５、教师提的大多数问题，答案是否只有一个（ ）。 Ａ、是 Ｂ、不一定 6、教师提问后，同学们回答问题是否活跃（ ）。 A 、很活跃 B 、一般活跃 C 、不活跃 7、教师提问后，经常指名回答的学生是（