校企合作开发课程.pdfVIP

以职业能力需求为基础的校企合作开发课程 职业能力需求的校企课程开发是指以提高从事某一职业的专门技术和综合 能力为根本出发点，他是校企联合进行课程开发的基础。 这种以职业能力为需求的校企合作开发课程具备以下几个特点： 1、以职业能力为导向的课程价值取向。 2、关注个体、企业、行业三个层面的需求。 3、课程围绕职业分析进行设计。 通信技术专业依托现有的校企合作基础， 以职业能力需求为基础共同开发课 程，主要体现在：教学师资、教材选取、教学内容、教学方式及考核方式几个方 面。下面以光传输技术为例，来说明下校企合作开发课程的具体过程及特点。 一、教学团队的组建 以往的授课方式， 以理论为主， 同时授课的主体为学院的教师。 但是这样的 教学团队并不能适应高职教育的特点。 因此在进行教学团队组建时， 吸纳有丰富 工程经验的企业教师加入。 这些教师的加入能带来行业中最新的操作规程及方法。 同时这些教师也能带来课程所需的项目资料运用于实际的教学过程中。 兼职教师在行业企业 姓名 性别 职称 在课程教学中承担的工作 中所任职务 课程负责人， 主要担任教学思路、 教学 龙燕 女 讲师 模式的确定； 教学资料的审定； 部分教 学文档的撰写 讲师 （双师 负责教学大纲的编写； 负责理论和实践 张翔 男 型教师） 教学及学习情境一和学习情境二开发 王癸 男 讲师 负责实践教学 霖 负责理论和实践教学及学习情境三的 魏媛 女 助教 开发 何良 中兴公司 NC学院固网总 男 工程师 兼职 / 负责综合性实践教学 超 监 二、教材的选取 教材作为重要的教学资料， 必须要适应高职教育的特点以及实际授课中所采 用的教学内容和教学方法。 由于采用的是分情境的任务式驱动教学， 必须要有对 应工作场景和工作任务将课程的内容进行贯穿和组织。 基于以上的考虑， 采用的 是由中兴公司开发的任务驱动式教材， 这本教材改变了以往的先理论， 后实践的 教学模式。将理论和实践融合进具体的项目中。 三、教学内容 在对具体教学内容选取时， 选取了一个光传输网络由组建到维护的过程， 将 这个过程划分成三个情境， 再将任务情境划分成不同的工作任务， 每个工作任务 对应一个到多个单项工作任务， 而每个单项工作任务对应学生必须要掌握的一项 职业岗位能力。 学习 工作任务 对应单项工作内容 职业岗位能力指向 情境 任务一 . 设备 认识设备功能模块，并熟悉个单板 学习 认识