《天游峰的扫路人》第二课时教学设计-最新文档.docVIP

《天游峰的扫路人》第二课时教学设计 　　3.学习正面和侧面相结合的写作方法，了解这种写法的好处。 　　一、走近天游峰，知其险 　　1.这节课我们继续学习《天游峰扫路人》，读题。浏览全文，作者几次描写天游峰?划出相关的语句，读一读。 　　2.生浏览，圈画。 　　3.出示： 　　天游峰――武夷山第一险峰。九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。 　　我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。 　　(1)自由读这两段话，边读边想，天游峰给你留下怎样的印象?你是从哪些词语中读出来的?(印象险；抛、气喘吁吁等词语可看出。) 　　(2)默淡送两段文字，注意黑体部分的句子。想一想，同样是写天游峰的险，写法有何不同?这样写有什么好处? 　　(3)小结。(正面和侧面描写，突出天游峰的险。) 　　(4)读出“险”，指点、评议。 　　设计意图：本环节打破教学常规，对文本进行重新整合，在教师的引导下，把学生的视野聚焦于描写天游峰的语句，通过不同形式的读，引导学生触摸语言，感知天游峰的特点――险，提炼出作者的写作方法，并初步感知这种方法的好处，言意兼得。 　　二、“聚焦”扫路人。悟其神 　　好一座险峻的天游峰呀。作者游兴未