苏教版五年级数学下51. 扇形的认识.pptVIP

* 学生判断后，再说一说为什么？ * 学生判断后，再说一说为什么？ * 让学生用手势判断，让不同想法的学生说一说是怎样想的？ * 先让学生观察，说一说是怎样想的？ 提问：扇形是圆的几分之几？ 再问：扇形是圆的几分之几，圆心角就是圆周角的？（几分之几） 会算了吗？ 两生板演，其余学生在练习本上计算，最后集体讲评。 * 让学生说一说圆心角是45度的扇形怎么画？（1/4圆）把圆平均分成四份，怎么分？ 师生小结画法步骤。 * 结合板书让学生说一说自己的收获。 * 例3 观察各题中的涂色部分，说说它们的共同特点 o o o 上面各圆中的涂色部分都是扇形 . o A B 圆上任意两点之间的部分叫做弧。 读作：“弧AB” 一条弧和经过这条弧两端的两条半径所围成的图形叫做扇形。 A . 0 B 顶点在圆心的角叫做圆心角。 A 0 B 1 完成下面的问题 （1）圆上( ) 的部分叫做（ ），读着（ ） （2）一条（ ）和经过这条( )两端的两条( )所( )的图形叫做（ ） （3）顶点在（ ）的角叫做（ ） A.B两点之间 弧 弧AB 弧 弧 半径 围成 扇形 圆心 圆心角 o o o 下面三个扇形哪个大？扇形的大小与什么有关？ 扇形的大小与圆心角的大小有关。圆心角越大，扇形越大。 想想看，下面两个图形中，灰色的部分是扇形吗？ 顶点是圆心，两条直边又是半径，所以它们是扇形。 不是 是 不是 不是 是 是 下列各圆中，阴影部分是否是扇形？ 下面图形中阴影部分所表示的角是圆心角吗？ 是 是 是 是 是 否 否 否 我来当法官。 （1）圆的一部分就是扇形。（ ） （2）顶点在圆内的角一定是圆心角。（ ） （3）在一个圆中，扇形的大小是由这个扇形的圆心角决定的。（ ） （4）扇形有无数条对称轴（ ） × × √ × 下面扇形的圆心角各是多少度？  圆 圆 圆 小组合作完成画扇形 （1）自己尝试在一个半径是5厘米的圆中画一个圆心角是90度的扇形。 （2）标出扇形中各部分名称。 （3）集体讨论画法步骤并总结出画法 通过今天的学习你有什么收获？ 教学反思： 扇形里面蕴含的数学信息更是十分丰富的。在教学中，我通过让学生欣赏生活中的美丽扇形图片激发学生兴趣，然后循序渐进，引导学生探究将扇形的组成、大小的关系等，取得较好的效果。 * 教学目标： 1．理解弧、圆心角、扇形等概念。 2．理解扇形的大小与圆心角和半径的关系。 3．能按要求画扇形。 教学重点：认识弧、圆心角和扇形。 教学难点：如何按要求画扇形。 * 同学们，在生活中见过这些物品吗？它们是什么？ * 提问：“这些物品美吗？它们像什么？”导入新课，板书课题：扇形的认识。 * 提问：“图中涂色部分叫什么？” 什么叫扇形呢？自学课本。 * 自学后结合课件让学生说一说什么叫“弧”？红线闪烁。 * 那么什么是扇形？学生回答后提问：“扇形由几部分组成？” * 提问：扇形中有角？在哪儿？我们把它叫什么名字？（圆心角） * 指名回答，完成填空 。 * 让学生观察圆心角不同的圆，直观比较；再出示圆心角相同，但半径不同的两个圆，再进行直观比较。 让学生自己归纳出扇形的大小与圆半径的关系： 扇形的大小与圆心角的大小有关，圆心角越大，扇形越大。圆心角越小，扇形就越小。 * 先让学生判断，并说说为什么是扇形或不是扇形？ 再出示下面的理由，并让学生读一读。 * 教学目标： 1．理解弧、圆心角、扇形等概念。 2．理解扇形的大小与圆心角和半径的关系。 3．能按要求画扇形。 教学重点：认识弧、圆心角和扇形。 教学难点：如何按要求画扇形。 * 同学们，在生活中见过这些物品吗？它们是什么？ * 提问：“这些物品美吗？它们像什么？”导入新课，板书课题：扇形的认识。 * 提问：“图中涂色部分叫什么？” 什么叫扇形呢？自学课本。 * 自学后结合课件让学生说一说什么叫“弧”？红线闪烁。 * 那么什么是扇形？学生回答后提问：“扇形由几部分组成？” * 提问：扇形中有角？在哪儿？我们把它叫什么名字？（圆心角） * 指名回答，完成填空 。 * 让学生观察圆心角不同的圆，直观比较；再出示圆心角相同，但半径不同的两个圆，再进行直观比较。 让学生自己归纳出扇形的大小与圆半径的关系： 扇形的大小与圆心角的大小有关，圆心角越大，扇形越大。圆心角越小，扇形就越小。 * 先让学生判断，并说说为什么是扇形或不是扇形？ 再出示下面的理由，并让