沪教版三年级上册语文课件《牛顿在暴风雨中》.doc

沪教版三年级上册语文课件：《牛顿在暴风雨 中》 教学目标： 1、认识本课生字，能区别“向”和“像”，学习并积累词语“罕见、袭击、泛滥、心甘情愿、打扰”，积累描写大风大雨的词语。 2、分角色读文，能有感情地读好描写牛顿在暴风雨中怎么做的句子。 3、通过比较不同人在暴风雨中的不同表现，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。 4、继续帮助学生掌握整理“取得成功的条件”。 重点难点： 1、分角色读文，能有感情地读好描写牛顿在暴风雨中怎么做的句子。 2、通过比较不同人在暴风雨中的不同表现，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。 教学工具： 多媒体工具 教学过程： 一、媒体引入，体会暴风雨的程度 1、观看暴风雨的录象，思考：这是一场怎样的暴风雨？ 2、个别交流 板书：罕见、特大理解“罕见”的词意 3、找到描写直接描写暴风雨的语句 （1）媒体出示 公元1658年9月3日，一场罕见的特大暴风雨袭击了英国。河水泛滥，树木连根拔起。牛顿家的木头房子咯吱咯吱地响着，仿佛要倒下来。 想象这场暴风雨会造成什么样的后果？ 体会，练习朗读。 师小结：这些画面是我们直接看到感受到的，是对景物的直接描写，除了这些，你还能从哪里看出这是一场特大的暴风雨？自渎课文，用“————”找出有关语句。 （2）交流出示 牛顿的弟弟妹妹紧挨着妈妈，他们听着呼啦啦的风声，心里十分害怕。 牛顿的头发被狂风吹得乱蓬蓬的，浑身都被雨水淋透了。 妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿，终于在这空旷的后院找到了。（指导描写妈妈的动作是为了突出风大，可以模仿动作，学会描写） 师小结：通过人物动作、心情的描写来突出暴风雨的程度，这样的描写我们称为间接描写。 二、揭示课题，学会质疑，理解课文 三、补齐课题：19、牛顿在暴风雨中 学生质疑 过渡：一般在暴风雨中，人们都很害怕，就像牛顿的弟弟妹妹那样——可是牛顿却不见了，弟弟担心地问——妹妹惊慌地说——，那么，牛顿到底怎样了呢？真的被大风“刮跑”了吗？你怎么知道他并不是真的被大风“刮跑”的？ 理解“心甘情愿”（查字典理解“甘”，再联系上下文理解词语） 1、默读课文第7第8小节，用“——”划出写牛顿在暴风雨中是怎么做的句子，用“~~~~~~”划出他为什么要这样做的句子。 （1）交流出示 “他像个疯子般不停地在风中向上跳着，身子有时候向着风，有时候背着风。每跳一次，他都测量一下落点与起点之间的距离，用石块刻在墙上。有几次，他一跳起就用双手把斗篷往两边撑开，样子就像一只蝙蝠。” 借用媒体讲解“每跳一次————就像一只蝙蝠”理解两个“向”，动作理解“有时候向着风，有时候背着风”，区别“像”与“向” 过渡：牛顿为什么要这么做？他真的疯了吗？ （2）交流出示 “牛顿真的疯了吗？不！这么大的狂风他从没见过。他很想知道这强大的风究竟有多大的力气，能把他刮多远？他要了解风力。” 再次理解“心甘情愿”（教学生联系上下文理解词语的方法） 正因为牛顿对于这么大的狂风十分好奇，为了解风力，所以他‘心甘情愿’地被风‘刮跑’，因为不是真的被风刮跑，因此，这里的刮跑要加上“” 四、交流资料，完成表格，加深体会 过渡：就这样，风一阵一阵地刮，牛顿一次一次地跳。那他什么时候才能停下呢？这又能说明什么呢？ 教学目标： 1、能独立认识本课10个生字“罕、袭、泛、滥、疯、篷、撑、脖、旷、扰”，积累8个词语，能区别“像”和“向”。 2、正确、流利地朗读课文。能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。辨别句子，知道怎样把句子写具体。 3、了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。 重点难点： 1、正确、流利地朗读课文。能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。辨别句子，知道怎样把句子写具体。 2、了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。 教学过程： 一、启发谈话，出示课题。 1、师：上节课，我们认识了发明家爱迪生，今天，让我们来英国大名鼎鼎的物理学家、数学家、天文学家——牛顿。 2、板书：牛顿在暴风雨中 3、出示课文第1-4节，找找哪些地方看出暴风雨很大。 4、交流句子，随机进行生字教学：“罕、袭、泛、滥”。理解“罕见、袭击、泛滥”的意思。 5、师：在暴风雨来临之际，你们会怎么做？ 6、交流。 7、齐读第1-4节。 8、师：牛顿在暴风雨中干什么？（听课文录音5-10）边听边想，你有什么疑问？ 9、学生质疑。 （预设：牛顿为什么在暴风雨中做实验？做什么实验？他真的“疯了”吗？妈妈找到牛顿，为什么不把他带回去？） 二、学习生字，细读课文。 1、轻声读课文，注意读准生字的读音，读通句子。 2、生字教学： “蓬、疯、撑”正音。“蝙蝠”交流记字方法。“扰”找姐妹字：“优、忧、犹” 3、解决问题一：牛顿在暴风雨中做什么实验？ （1）读6-8节，用