如何培养聋生“问”的能力.docVIP

PAGE PAGE 1 如何培养聋生“问”的能力 　　摘要：目前聋生普遍存在不敢问、不善问、不会问的现象。主要原因在于课堂教学中，往往重视“答”的训练而忽视“问”的能力的培养，片面地重视了教师“提问”艺术而忽视了课堂教学过程应当是师生共同探究的过程。为了使聋生真正成为课堂的主人，教师应注重增强聋生的问题意识，使他们敢问、善问、会问。 　　关键词：课堂教学聋生敢问善问会问 　　“学启于思、思启于疑”，“问题是学习的心脏”。“问”是课堂教学组织的一种形式，是促使教学目标达成的一种必不可少的教学手段。《语文课程标准》明确指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”要求语文教师“必须面向全体聋生，使聋生获得基本的语文素养”，立足于促进聋生的发展，立足于促进每个聋生的终身发展，特别是学会学习，有自觉更新知识的意识和能力，有终身学习的愿望和良好的学习习惯。在聋校课堂教学中，我们首先要把聋童同等地看成是未来的建设者，逐步培养他们提出问题、解决问题的能力和综合使用所学知识进行创新的能力。 　　然而目前聋生不敢问、不爱问、不会问、不善问的现象普遍存在，其中很重要的原因在于没有从小培养他们的质疑能力。在课堂教学中，往往重视“答”的训练而忽视“问”的能力的培养，