学校管理的理论与实务作业.docxVIP

《教育管理的理论和实务》读书笔记 费菲菲 在教师的岗位上已经走过了六个年头,看过了很多有关教师教育以及班主任管理方面的 书籍，但这次还是我第一次读有关教育管理方而的书，感觉自己受益匪浅。 全E先从管理的涵义开始，理解管理的特征及学校管理的概念。提出学校管理是学校 领导和管理者根据教冇政策和教冇规律，通过一系列协调性活动，有效地整合、利用校内外 各种教育资源，以提高学校办学水平和教育教学质量，形成学校组织文化，促进教师专业发 展，促进学生身心全而发展的创造性实践过程。并且述从西方和国内两个层面告诉我们学校 管理理论与一般管理理论的产生与发展的不同轨迹。 然后解读了作为社会组织的学校，先从西方现代学校组织的变革开始，向我们介绍了 各个发达国家现代学校的组织类型，继而介绍我国现代学校组织的发展?变革，并对学校组 织的未來发展进行预测，提出现代虚拟学校的两种基本模式：校外模式和校内模式。社会组 织的功能有达成组织目标、满足组织成员需耍、纽织分工和组织结构创新等，学校自其产生 起，即是一种纟R织化了的社会机构。作为科层组织的学校有二元的权威结构，存在学术与行 政两人管理系统的冲突与才盾，存在教师参与管理的才盾与冲突，存在教师的白律与外控管 理，强调学校组织气氛的非人文性。学校组织耍素有学校组织成员、组织系统、规范系统和 学校物质设备系统。 接卜-來是学校管理休制与管理机制，其屮反映管理体制的基本才盾的范畴是集权与分 权。书中提出，凡是行政性、事务性和执行性、技术性等类事务的处理，宜采用首长制，当 机立断，提高效率；凡是政策性、长远规划性、立法性、顾问性、协调性、咨询性事务的处 理，宜采用委员会制，深谋远虑，慎重从事。这样的分析对我们实际工作很有指导意义。校 长负责制是-?个校长负责、党组织保证监督和教职工代表民主参与管理的三位一体的体制。 校长有决策权、指挥权、人事权和财政权。学校管理机制有以自主办学为核心的经营机制, 有以岗位责任制为核心的责任机制，有以全员聘任合同制为核心的竞争机制，有以结构工资 制为核心的激励机制，冇以校务公开制为核心的监督制约机制。 学校领导与领导者首先为我们阐明管理与领导的不同内涵，通过领导特质理论回答与 非领导者和比，领导者貝备哪些人格特质。斯托格迪尔发现能力、成就、责任、参与和地位 五类特质最为重要。还与我们分享了勒温等人的领导行为类型研究、俄亥俄州立大学的领导 行为描述问卷研究、布莱克和莫顿的管理方格理论和李克特的领导方式四体制学说。权变理 论包括领导情境理论和领导连续统一体理论、菲徳勒模型。在阐述现代校长角色时，介绍了 萨乔万尼关于领导角色的分类，即注意的管理、意义的管理、信任的管理、口我的管理和悖 论的管理、平衡的管理、承诺的管理。在校长的权威重构过程中，校长首先要自我认识，其 次要形象塑造，再是胸怀要宽阔，最后要注意人际管理。 再是学校发展规划，是指一所学校根据国家或地区教冇发展战略计划的要求，结合自 身条件，对学校未来三至五年内要达到的主要冃标和发展途径，如学校发展冃标、发展规模 ?速度、组织结构、人力资源、办学条件、实施策略等方面所作的安排，它是一种思想方法, 是一种管理模式，是一种学习工具，又是一个持续行动过程。学校发展规划的操作模式有技 术模式、政治模式和协商模式。也有的是组织学习型、目标分解型和专家参与型。 学校织设计与建设，先界定了组织设计的概念，并罗列出影响组织设计的技术因素有 专业分工、管理跨度。组织设计的程序为确定组织hl标，确定工作内容，选择组织结构，配 备组织成员，厘定职责权限，形成组织系统。学校组织结构形式有肓线型学校组织、职能型 学校组织、直线职能型学校组织和委员会型学校组织、事业部空学校组织、矩阵型学校组织。 对学生管理组织的变革提出政教处耍改成学牛处比较妥当，对教师管理组织的变革，是教研 组还是年级组，提出小学以年级组为宜，中学以上以教研组为宜。 还有学校组织文化，先从文化概念、组织文化概念入手，然后揭示学校组织文化的定 义为学校在长期的教育实践和与各种坏境耍素的互动过程屮创造和积淀卜?來并为具成员认 同和共同遵循的信念、价值、假设、态度、期望、故事、轶事等价值观念体系，制度、程序、 仪式、准则、纪律、气氛、教与学的行为方式等行为规范体系，以及学校布局、校园环境、 校舍建设、设施设备、符号、标志物等物质风貌体系。它具有亚文化性、综合性、整合性和 合目的性。学校文化精神分为科学精神、民主精神、人本楷神、团队梢神、社会精神和创新 精神，一般分为制度文化、行为文化和物质文化，制定的策略有理念统整策略、传统创新策 略和主体参与策略。 课程管理，首先涉及课程管理制度，介绍了国外的国定制、审定制和自由制，我国课 程管理制度的演变：从国定制到审定制轉到现在的三级课程管理制度。我国口