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新课标下小学数学创新教育课堂教学评价标准的构建 董绳辉 创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。而从小学数学教学设计现状来看，尽管许多教师有较强的敬业精神和钻研精神，但无论在教学的模式还是在教学方法上都是“继承多于创造”，也很少有自己的教学风格。改革本身就意味着创新，要积极倡导创新意识，教师在小学数学教学研究上有一点点新的思路，新的探索，只要是符合改革方向的都值得肯定。 近年来，随着课程改革的实施，教学改革的深入，教学观念的转变，素质教育的思想已深入人心。创新教育又是实施素质教育的整体优化模式，课堂教学是学校实施创新教育的主阵地，然而传统的课堂教学评价指标侧重于教学内容、课堂结构、教师的基本功等，忽视对学生学习的过程和方法、学习情感、态度的评价。可以说，传统的课堂教学评价指标已成了创新教育的羁绊，它已不能客观地评价课堂教学。 小学数学课堂教学的评价的目的在于，总结教师优秀的教学经验，诊断教学的不足，以便更有效地改进教学。小学数学课堂教学评价的过程也是教师进行教学反思、开展教学研究、促进自我发展的过程。教师的教育过程，其本身是一种以外部因素激励为主的目的性行为。成就的评价机制对教师具有重要信号功能，使评价机制对教师的价值取向形成正向强化。 本着“以人为本”的教育思想，结合我校创新教育的课堂教学实际，从教学目标、教学内容、教师行为、学生行为、教学效果和特色六项评价项目入手，运用定量和定性的办法，提出以下符合新课程理念的适合我校课堂教学实际的具体评价标准。 教学目标 从学情出发，依据大纲教材，符合课标理念，体现知识与技能、数学思想、解决问题以及情感态度等四个方面的要求。明确具体的教学目标，尤其要凸现层次性。关注个体的处境和需要，尊重和体现个体差异，激发个体的主体精神，以促使个体最大可能的实现自身价值。 教学内容 （1）突出重点，分解难点，处理得当。教师对教学内容及重点进行浓缩，不面面俱到，将知识归纳分类整理。合理分配教学时间，从而突出重点内容，对于一些复杂、深刻、学生难于理解和掌握的内容，教师能抓住关键选准突破口，做好必要的铺垫，化繁为简，化难为易，使学生容易接受和理解。（2）知识量适中，不片面追求知识的量，既要让学生吃得饱、吃得好，还要使学生消化得了，吸收得好。使大部分学生通过合作学习、交流，能独立完成作业，正确回答教师提出问题。（3）联系学生思想、生活、实践。教学内容不拘泥于课本，尽量与学生丰富多彩的实际生活相联系，保持和发挥课堂教学载体化的主导功能。（4）渗透德育。教师能根据学科特点，结合教学内容，培养学生人文素质和科学素养，发挥思想教育因素，教书育人。 3、技能培养：（1）重视基础知识和基本技能训练。避免“繁难、偏、旧”，突出基础性，开展各种学习活动，培养学生搜集和处理信息能力，获取新知识的能力、分析和解决实际问题的能力，以及交流和合作能力。（2）引导学生参与，激发学生学习兴趣。教师应引导学生参与教学的全过程，再现知识的形成过程，力求让学生在学习探究的过程中体会知识不断发展和创新的全过程，使学生的科学学习素养得到潜移默化的熏陶，以此激发学生探求知识的兴趣和欲望。（3）能力要求适中。定位在每位学生通过自身努力都能达到，在原有基础上都得到发展，基础较差的同学能力有所提高，学习优等生有时间去钻研与课文有关的开放性练习题和研究性学习。 三、过程和方法 4、课堂结构：（1）课堂程序层次分明，密度合理。教学思路清晰，问题明确，学习活动环环相扣，环节时间安排合理。（2）教的内容与学的内容安排合理。教学过程中，教师在处理重点内容、突破难点时，要处理好教与学之间的结构，既保证解决重点内容的时间，又保证学生思考重点内容的时间、保证学法指导和自主学习的时间。 5、教学方式：（1）体现教师主导作用发挥学生主体作用。教师在教学过程中起组织者、指导者和促进者的作用，所采用的教学方法有利于调动学生学习的主动性、积极性。立足于学生的学，注重学生主动参与学习的有效度、合作学习的实效性，体现学生自主发展、差异发展等教学策略。（2）运用多种手段创设问题情境。利用现代教育手段创设问题情景，联系社会生活实践创设问题情景，让学生在学习中发现问题。以问题为主线开展教学活动。（3）因材施教，面向全体反馈。教学活动面向全体学生，让每一位学生参与学习活动。教学反馈面向全体，教师自问自答、教师问学生集体答现象明显减少；教学反馈注重实效，能组织学生对重点、难点问题进行辩论；教学反馈尊重主体，教师参与辩论不急于对问题进行评判；对教学反馈中发现的新问题，能组织学生分组再讨论，进行二次学习活动。 6、学习活动：（1）学生自主学习有时间、有空间、有实