新课程背景下的学校教学管理.pptVIP

新课程背景下的学校教学管理 北京工业大学附中 李发兆 一、管理理念 以人为本，突出学校教学管理为学生、教师和学校的发展服务，从关注人的生命的整体发展出发去尊重和发展师生的个性，是新课程背景下学校教学管理的基本理念。 1、学会尊重，“目中有人 “以人为本”的教学管理，首先就是要尊重师生的人格和价值，尊重师生的意愿，尊重他们成长和发展的规律，按教育教学规律办事。 新课程改革从课程改革的目标，课程结构，课程标准，教学过程，课程评价，课程管理等方面都突出了对学生主体或教师主体的关注和尊重。 对学生，要尊重学生的经验，把教育向学生生活世界回归，关注学生的情绪生活和情感体验；要尊重学生的人格和意愿，下大力气培养他们广泛的学习兴趣，使他们积极地、主动地、不怕困难地去学习、去探究，让他们有时间、有精力、自觉自愿地探索未知领域；要尊重学生的尊严和价值，坚持以发展的眼光客观、公正地评价每一个学生，不歧视、不羞辱、不冷落、不嘲讽、不体罚学生，为学生个性才能的施展提供广阔的空间。 对教师，要营造一个平等、团结、尊重的组织氛围，充分尊重和发挥教师的创新精神和聪明才智，尊重每一个教师个人的价值和奉献，减少和消除教师自我实现过程中所遇到的困难和障碍。 在处理教学管理的主要对象“人”和“物”的关系时，必须坚持“先人后物”的原则，要“目中 有人”，不能“先物后人”，更不 能“见物不见人”。 学会尊重，在尊重的环境里达到一种最高境界，那就是让师生学会尊重他人——平等待人、爱心助人、善于合作、宽容大度；学会尊重社会——履行义务、承担责任；学会尊重自己——热爱生命、维护尊严、发展自己。 2、学会发现，发挥优长 人本管理的关键，就是在对人 性的科学理解基础上，看准人的优 势和利用这些优势。发现每一个人 的独特的价值，发现每一个人身上 的闪光点和不同点，然后去激励， 去弘扬（美国成功心理学大师克里 夫顿的观点）。 新课程改革要求将学生的发展作为课程的总目标，要求教师成为课程的开发者和创新者，要求学校成为发现和发展学生多方面潜能的地方，因此，在教学管理中要关注师生的优势，帮助师生将他的工作、学习建立在他的优势上，尽可能让教师的特长得以发挥，学生的特长得到发展。 “发现”的管理达到的最佳效应是促进了师生学会发现，发现他人的优长，在比较中提高；发现自己的优长，树立自信，不断进步。 3、关注需求，体现“人文” 新课程价值取向在突出伦理政治和适应社会生活的同时，强调了个人发展的课程价值取向。新课程管理要关注教育适应社会发展需要和个人发展需要的关系。 在新课程管理过程中，要鼓励教师进行教学创新，鼓励教师积极参与学校各项管理活动，不断为教师树立新的奋斗目标，了解教师在工作中遇到的实际困难，并及时帮助他们解决困难，特别是在实施新课程方面给予指导和提供帮助，在评职、评优、进修、培训和个人生活等方面让教师的精神需求和物质需求尽可能得到合理满足。 在一个知识层次、文化素养较高的群体里，硬性的、呆板的的制度管理，只会让人按部就班、墨守成规，决不会有积极性、创造性的勃发。新课程背景下的教学管理，应创设一个民主宽松、积极进取的校园文化氛围，更多地应采用暗示、认同、探讨，应致力于教师价值观的形成，从而产生一种肯定的情感和积极的态度，自我督促把工作做好。 二、管理体系 学校的教学管理系统，由“决策”、“控制”、“执行”三部分组成。 决策层由校长为首的校委会成员组成，校长为第一责任人。 控制层由教学处主任、副主任以及相关处室的主要负责人组成，教学处主任为第一责任人。 执行层由年级组长、各教研组长及备课组长组成。 决策层主要职责是：贯彻执行党和国家的教育方针，按照国家颁发的课程标准和课程计划组织教学活动，执行上级教育行政部门对教学工作的有关指示和决议；明确办学思想，制定一定时期内学校教学发展规划、学年度学校教学目标管理内容、