多维度开展数学课堂教学浅探.docVIP

第 PAGE 页 多维度开展数学课堂教学浅探 　　【】主体意识 创新意识 应用意识 多维度 【】G 【文献标识码】A 【】0450-9889（2019）06A-0039-02 在当前的课堂教学中，教师“满堂灌”的现象大为减少，追求灵活、热烈、多元、互动、实效的课堂，已经普遍成为数学教师的共识。但由于传统教学意识的影响，且教师对新课改精神的理解还存在一些偏差，导致了新的教学问题不断出现。教师要善于激活学生的意识，以多视角、多维度开展数学课堂教学，进一步提高课堂教学质量，提高课堂教学的有效性。 一、强化主体意识，转变课堂教学观念 强化学生的学习主体意识是新课程标准的基本要求。在数学课堂教学中，教师要注意转变教学观念，尽快实现身份转型，使自己由过去的课堂教学主宰者向现代课堂的引导者、参与者、服务者转变，建立新型的师生关系，为全面提升课堂教学有效性创造条件。 （一）激发学生主体参与热情 新课改倡导课堂教学要引入自主合作探究式学习模式，将自主合作探究学习意识作为课堂教学最需要关注的教学意识，凸显学生学习的主体地位。教师在课堂教学设计、执行教学方案的过程中，要重视培养学生主动参与学习的意识。 在学习人教版数学七年级上册《正数与负数》时，教师先让学生阅读文本，并给出思考问题：有没有一种既不是正数也不是负数的数呢？如何用生活中的实例进行说明？学生针对教师给出的问题展开了自主探究学习，很快就找到了学