再次走进三角形的世界——课改“平面图形的认识之三角形”教学设计.pdfVIP

数学教学通讯 课例分析 投稿邮箱:sxjxtxc @ 再次走进三角形的世界 —— 课改“平面图形的认识之三角形”教学设计 钱 佳 江苏张家港市第八中学215600 [ 摘 要 ] 为了寻求更加科学合理且契合当下学生个性的教学方法，笔者通过设计 具体的教学方案并在班级中进行教学实践,得到了丰富的课程改革教学 经验.本文试从苏教版初中数学“平面图形的认识”这一章中的“三角形” 部分入手，从合理定位教学目标、精心设计教学流程、总结与反思三个方 面进行点评与感悟. [关 键 词 ]课改;三角形;教学设计;感悟;反思 随着张家港市教育课程改革的深 三边”的证明方法,推广“三角形两边之 学目标更加科学、严谨，也更符合学生 人,课改活动正在全市中小学热火朝天 差小于第三边”的结论； 的实际认知能力. 地进行.教师秉持着“限时讲授”“合作 (3)找出生活中三角形的具体应 学习”以及“踊跃展示”这三个基本要求 用，能够运用抽象三角形的知识解决生 精心设计教学流程 进行有创新意义的课堂教学设计.为了 活中的实际问题. 由于学生在小学阶段已经对三角 寻求更加科学合理且契合当下学生个 此外,还应明确本节知识的教学重 形的知识有所了解，因此笔者在多媒体 性的教学方法，笔者通过设计具体的教 点和难点. 课件上展示出了小学课本上的三角形 学方案并在班级中进行教学实践，得到 教学重点:三角形的定义,“三角形 图片，要求学生对比初中教材中的内容， 了丰富的课程改革教学经验_ 两边之和大于第三边”的结论. 并向学生提问:“同学们,你们还记得这 下面,笔者以苏教版初中数学“平 教学难点:运用“三角形两边之和 些小学学过的内容吗？与大家预习的本 面图形的认识”这一章中的“三角形”部 大于第三边”的结论判定三条线段能否 节课的知识点有什么不同呢？”话音刚 分为例,展开教学设计、实践以及反思. 构成三角形. 落，就有学生举手回答:“三角形是有三条 点评与感悟 制定教学目标并不是 边、三个角的图形.”有同学回答:“三角 (E)合理定位教学s 标 手到擒来的简单事，需要根据学生的实 形可以分为直角三角形、锐角三角形和 45分钟的课堂时间十分宝贵，因此 际认知水平具体分析.首先，笔者查阅 钝角三角形.”这时笔者翻句题推进一 提前制定合理的教学目标至关重要.只 小学教材后发现，学生在小学时就已经 层:“那么，构成三角形的条件有哪些呢? 有对课堂进行准确的定位和预设，才能 对三角形的简单概念有所了解,从而确 怎样才能判断一^图形到底是不是三角 使课堂发挥定向指导、合理调控的作 定了本堂课的教学起点；其次，笔者翻 形呢? ”同学们陷人了思考.笔者见状，拿 甩 因 此 ，针对“三角形”这一节内容，笔 阅了最新的中考考点以及典型例题分 出讲学道具，即若干特定长度的小木棍， 者根据本节重点和难点内容制定了以 析，了解了三角形知