好课，提问的设计要精粹.pdfVIP

课程与教学 好课什么样 主题式课程采用的是质疑探究的策略。我们希望孩子们不仅学习前人积累 下来的知识，还能掌握探究未知的方法，用设计师、科学家、工程师的工作方 式去思考问题，这样才能在未来生存发展。I~IA：I我们 “技术工程”这条线索，就 是希望学生能像工程师解决问题那样去搭建学习路径，那就需要有如下的策略步 骤——确定问题、使用模型、调整计划、形成假设、记录并分析数据、使用数学 和计算思维、构建解释、制作产品、通过证据表达主张。 既然主题式课程那么好，那为什么是 “4+1”，不是 “3+2”或者全部采用 主题式。一来我们认为两种课程模式反映了人类认识世界的不同方式，无论从课 程结构还是学习者认知结构，包含分化与综合这一对基本关系才是全面合理的； 二来教师队伍是关键，在长期分科模式浸润下的老师需要有时间积累理论与经验 来改变己形成的稳定的业务结构，主题式课程教师培养主要通过三种途径：实践 式培训、样本式培训、参与式培训。 通过共同设计单元计划和项 目内容，帮助教师进行有效地探究式教学，项 目 内容一般围绕七个开放性的问题：目标是什么?使用什么资源?要探究什么?路径 是什么?怎么知道?如何行动?目标完成