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第一单元写作：写出人物的精神 主课件配套教案 教学目标： 1．学习并运用写出人物鲜明个性的方法。 2．人物描写的方法及运用。 3．充分发挥学生学习的主动性，培养学生的探究能力。 教学重点：初步掌握抓住典型事例来表现人物的精神风貌的写法。 教学难点：初步学会借助一些写作手法来加以突出、强调人物的精神，借助一些抒情、议论概括人物精神品质。 教法学法：举例法，练习法，读写结合法。 教学课时：1课时 教学过程 一、导入新课 看到他，你马上会想到 关于他的哪些事？这些事 件又表现了他的什么特点? 写出人物精神 人，不只有一面。 写人，也不能只抓住一个人的一面， 要想把一个人写得真实、鲜活，就得抓住 他丰富的个性和精神世界。 二、学习目标 1、通过本次习作指导，教会学生“写出人物精神” 的方法； 2、尝试观察人物特点，了解人物精神。 1 外貌描写 2语言描写3 动作描写 4 神态描写 5 心理描写等等 外在特点 人物内心 个性与精神品质 三、 经典回顾 首先，可以抓住典型事例来表现人物的精神风貌。 如：《说和做—记闻一多先生言行片段》: 专注认真、锲而不舍 足不下楼 他从唐诗下手，目不窥园，兀兀穷年， 沥尽心血。 废寝忘食 饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食 粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜 寸阴、分阴。 不畏强权 他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争 取民主! 你们站出来!你们站出来! 我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚 就不准备再跨进大门。 他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行 ”。 再如:《回忆鲁迅先生》一文 1.鲁迅先生不大注意人的衣裳； 2.鲁迅“欢喜吃硬的，油炸的，就是吃饭也欢喜 吃硬饭； 3.描写特别生动具体的是鲁迅在寓所接待并宴请 冯雪峰的场面； 4.青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛 绝之的。 超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬。 经典回顾 其次，可以借助一些写作手法来加以突出、强调。 如《邓稼先》一文，将邓稼先与美国“原子弹之父” 奥本海默进行对比， 最不引人注意 国籍 职务 奉献精神 忠厚平实 相当 文化背景 不同 功劳 “纯” 学术水平 性格 对比手法更有利于表现邓稼先作为中国科学 家的气质和毫无私心、甘于奉献的科学精神和奉 献品质。 另外，还可以借助一些抒情、议论的句子， 对人物的精神品质进行点睛式的概括。 如《邓稼先》中: 邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的最高奉 献精神的儿子； 稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。 就深刻而准确地点出了邓稼先的精神品格。 又如《说和做—记闻一多先生言行片段》一文中: “闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士”，“他，是口的巨人。 他，是行的高标”。 这些精彩的抒情和议论，提炼了人物的精神 人物个性。 品质，也对文章主旨起到了升华的作用。写作时 不妨细细揣摩，尝试模仿。 ‘第四，写好肖像，以形传神： 如:《故乡》中的杨二嫂： 1.通过本次习作指导，教会 凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀 学生“抓住特征描写人物” 的方法； 间，没有系裙，张着两脚，正像一 2.尝试观察人物特点，了解 个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 人物个性。 ──由这个外貌特征可以粗知她尖酸刻薄的性格。 第五，写好环境，以景写人： 鲁迅在小说《药》中的环境描写 ： 这一年的清明，分外寒冷；杨柳才吐出半粒米大的新 1.通过本次习作指导，教会学生 芽。天明未久，华大妈已在右边的一座新坟前面，排出四 碟菜，一碗饭，哭了一场。化过纸，呆呆地坐在地上，仿 “抓住特征描写人物”的方法； 佛等候什么似的，但自己也说不出等候什么。微风起来，吹动他短发，确乎比去年白多了。? 这一个片断所写的的环境，清明时节，分外寒冷，显得异常悲凉。这一气氛与人物的行动、外貌契合，写出了人物内心的悲苦。 四、小试牛刀 也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌，写出他的外在特征并不难，但你还能写出他的性格与气质吗？以《我的朋友》为题，写一个200字左右的片段。 提示: 1.注意，这次是要写出人物的性格和精神气质。当然，也不排斥对他进行外貌、动作、语言等的描写，这些方法运用得好，也可以有效凸显人物的精神气质。 2.可以叙述你和他相处的时光、共同经历的事情，在描写和叙述中展现他的性格品质。 有一次放学路上,天上乌云密布，闪电交加,不一会儿就下起了暴风雨,我和我的好朋友雨中共伞,朋友为了让我不淋雨,自己的衣服却全湿了。我看见她那鹅蛋一般的脸上挂着几丝笑容,她的目光像春日的阳光抚摸着我的脸.我的眼睛湿润了。深深的吸了口起气,又 写好环境，以景写人。 以典型事例，来表现人物的精神风貌——舍己为人。 通过外貌描写烘托朋友