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What are the shirts made of? 教学设计（ Period4 ） 北京市海淀实验中学 吕 颖 一、教学目标 （一）知识与能力 1．准确区分一般现在时与一般过去时的被动语态。 2．进一步了解其他几种时态的被动语态的结构。 3．听并理解被动语态在语境中的运用。 4 ．运用教师所给材料，初步在文段中运用被动语态。 （二）过程与方法 采用自主学习、小组合作探究、 Classifying 、 Contrasting 的学习策略，利用教学图片、实物或制作课件等 来展开课堂教学、通过为故事添加结尾的方法，让学生在半控制的语境中，创造性的运用语言。本单元的 教学法建议： 词汇教学──采取图片来进行问答， 达到听前的词汇教学， 让学生在情境中操练、 理解含义， 并学会运用；口语教学──采取 pair work 的口语交际活动或小组复述活动进行操练；听力教学──采取 师生与生生互动的方式；语法教学──总结规律、抓住特征、模仿操练。 （三）情感态度与价值观 通过歌曲： Roman wasn’t built in a day, 引导学生做事要循序渐进，切忌急躁。同时，激发同学们了解民族 特色文化活动的愿望。 二、教学重难点 （一）教学重点 1．在语境中运用一般现在时与一般过去时的被动语态。 2．进一步了解其它几种时态的被动语态的构成和运用。 3．听懂并说出含有被动语态的过去经历。 （二）教学难点 1．在被动句中正确使用 be 动词的形式与动词的过去分词。 2．正确运用一般过去时的被动语态，描述过去生活中发生的事件。 三、教学策略 语音教学──录音材料及教师的表述；词汇教学──利用问答的方式，引出有可能造成理解障碍的词汇； 让学生在情境中理解含义，并学会运用；口语教学──采取 pair work 问答式的口语交际活动或游戏等小 组活动互相操练；听力教学──采取录音材料的输入，师生与生生互动的方式；语法教学──总结规律、 抓住特征、模仿操练。 四、教学过程 Step 1： Revision 听歌曲 Roman wasn’t built in a day ，同时做歌词填空练习。 【设计意图】 通过歌曲 Roman wasn’t built in a day ，体会被动语态的用法， 所填词汇，都是聚焦于语法的词汇 build 和 catch 的被动语态。既提高学生的学习兴趣，又巩固两种时态的语法结构，可谓一石二鸟。 Step 2：Practice 笔头练习 1 根据句意，用所给词的适当形式填空。 笔头练习 2 把所给句子由主动语态变为被动语态。 【设计意图】 本着循序渐进的原则，设计的练习第一题只考察 be 动词和行为动词的变化；第二题，既考查词的变化， 又要考虑主语的变化，符合学生的认知规律。此题聚焦于语法，突出重点，突破难点。 Step 3：Listening Activity1: Free-talk 教师可带一个风筝到课堂上，然后就这个风筝与学生做问答练习。 A: Do you have a kite? B: Yes, I do. A: What is it made of? B: It ’s made of … A: Where was it made ? B: It was made in … A: Was it painted with colorful drawings? B: … 然后让学生根据书上 SectionB,1a 所给图片做预测，引出 the international kite festival 等词汇。 【设计意图】 利用实物引入本课，更能引起学生的学习兴趣，使课堂生动、直观。师生问答，生生问答调出学生已有知 识，做到对听力内容的有效听前预测。 Activity2 听第一遍，做 1b 练习。 【设计意图】 首先完成对话的整体理解，渗透听力策略。 Activity3 听第二遍，完成 SectionB,1c 。 【设计意图】 听并且理解对话发生的背景，做完练习后，有关 Zheng Yun 的信息点可以