数学新课程中的思考.docVIP

PAGE PAGE 7 数学新课程改革中的实践 天津市集贤里中学 牛蕾 数学新课程改革中的实践 摘要 新课程改革是一场教育观念的更新，要求学生成为主体地位，变以往的被动学习为主动学习。教师要引导学生主动参与教学环节，使学生具有获得新知识的能力、分析解决问题的能力、交流合作的能力、使其具备终身学习的能力。为了完成这一目标，我通过对课堂教学的设计，即：创设情境、合作学习、一题多解达到较好的教学效果，使课堂效率更高。 关键词：创设问题情境，合作学习，一题多解 数学新课程改革中的实践 新课程改革已经走进了我们的课堂，走进了我们的教育教学生活。新课程改革是一场教育观念的更新，要求我们把课堂还给学生，使学生成为主体地位，变以往的被动学习为主动学习。要求培养学生积极主动的学习态度，引导学生主动参与教学环节，使学生具有获得新知识的能力、分析解决问题的能力、交流合作的能力、使其具备终身学习的能力。那么教师就要利用一切的教学资源，帮助学生在学习领域中获取知识。 在新课程改革的今天，作为第一线的教师，我们应该如何完成这一目标？这是我们关心的问题，也是迫切需要解决的问题。在教学工作中，我阅读了《数学课程标准》、《走进新课改》、《名师发展研究》等教育类书籍。通过阅读这些书籍，使我了解教学的根本在课堂，为使课堂效率更高，我通过以下对课堂教学的设计达到较好的教学效果。 在课堂教学中创设必要的问题情境 新《课程标准》中指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间互动与共同发展的过程。”数学教学应该从实际出发，贴近学生所熟悉的生活，创设有助于学生学习的问题情境，引导学生通过参与、探究、合作、实践，获得新知识。 著名的教育家陶行知说：“发明千千万，起点是一问”。问题是探究之本，思维之源，没有问题，就没有思维，没有创新。 在数学教学中创设问题情境非常重要，创设情境的关键在于境,创设情境的目的就是给学生提供一个轻松和谐的学习环境,让学生在这种氛围中轻松愉快的学习。在这样的情境中，能够开拓学生的视野，吸引学生注意力，充分激活学生的思维兴趣，激发学生的求知欲和参与欲。有利于引导学生感知数学知识的意义和作用，进而增强学生的学习兴趣与动机，使原本枯燥的数学学习成为一项有趣活动，让他们真正的投入到数学学习中来。学生在这种情境中自然地进入学习与思考之中，并为解决本节课的数学问题提供相应的渠道和方法，即可以加强教学效果，又可以培养学生积极探索的精神。 例如：七年级数学上册第三章第一节《平面直角坐标系》，这一节的知识性不强，它的教学目标是在平面直角坐标系内确定点的坐标。但是在寻求点的坐标时，学生容易将横、纵坐标的位置写反。而这个难点的突破又没有任何的规律可寻，所以在这节课的设计中采用了生活中的场景作为这节课的导入。 环节如下： 情境创设： 利用多媒体展示一位学生在电影院拿着一张2排3座的电影票找座位的情况，并且给出的图象是横为排、纵为座。 问题1：如何能尽快地找到座位？ 学生会根据他们的生活常识脱口而出：先找排后找座。 这样就和平面直角坐标系中的先确定横坐标、再确定纵坐标联系起来，为以下的教学建立了一定的基础。 问题2：将电影票中的2排3座变成有序数对（ ， ），并在坐标系中标出它的位置。 学生将2排3座变为有序数对（2，3），在先前例子的基础上，先确定横坐标2的位置，再确定纵坐标3的位置。 这个问题情境的创设在无形中将本节课的难点降低，学生会根据这个实例产生一种印象：先找横坐标后找纵坐标。这个例子避免了以往教学中教师的硬性规定，坐标的写法是由学生自己体会得来的，既容易理解又印象深刻。 总之，精心设计问题、巧妙创设情境，就会使数学知识融入到丰富的生活背景之中，就会大大激发学生的思维与想象，从而使学生带着浓烈的兴趣全身心地投入到学习中去。 在课堂教学中提倡合作学习 在当今新课程改革中，以相互和谐，师生共同发展为目标。这就打破了传统教学模式中独立学习的局面，将小组合作学习融入到课堂中，使合作学习成为新课程改革的一个亮点。合作学习的方式能够实现《数学课程标准》目标的规定：“学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。” 合作学习，是新课程改革中出现的一种教学模式，是学生在小组中为了完成课堂布置的学习任务而进行的互助式学习。合作学习的主要目的是加强生生之间的交流与互动，让每一个学生都参与到学习中。教师要改变以往以教师为主的观念，成为学习的组织者与指导者。有意识地创造合作机会，把课堂交给学生，让他们从自己的认知特点出发，互相切磋、共同提高。这种学习模式可以帮助学生利用课堂中的数学资源，通过合作学习的方式获取知识，而不是由教师单纯的传授得到的。 例如：七年级数学下册第八章第二节《全等三角形的条件》，这节课的教学目标是：使学生经历探索三角形全等的条件的过程。在教学环节的