三年级上语文教学设计我喜欢昆虫鄂教版.docVIP

《“我喜欢昆虫”》 教学目标： 1.学会10个字，认识4个字。理解“受难、收集、招待”等词语。 2. 正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容。 　　3.通过学习课文，感受安妮对昆虫的喜爱，渗透人与动物和谐相处的思想。 　　教学重点：引导学生了解安妮是怎样喜欢昆虫的。 　　教学难点：激发学生朗读的兴趣，启发学生感受和体验安妮对昆虫真挚的感情，引起共鸣，激发学生爱护动植物的感情。 教学准备： 教学课件 教学过程： 一、激趣，导入新课 1．师：同学们，你们看，老师给大家带来一群好朋友，快来跟它们打打招呼吧。 （出示课件——各种昆虫的图片，如蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等） 2．师：它们有一个共同的名字叫昆虫。你喜欢昆虫吗？为什么呢？快举手说一说吧。比一比，看谁的话说得最通顺，用的词语最美。 [设计意图：训练学生用“我喜欢……因为……”句式说话。] 3．师：有一个叫安妮的小姑娘，她和大家一样，特别喜欢昆虫，你们愿意认识她，并和她交朋友吗？让我们一起走进16课—— 4．齐读课题：——我喜欢昆虫 二．了解预习情况： 1.检查生字预习情况 师：课前同学们都预习了生字，现在老师将这些生字娃娃藏在生词里，你们还能读准吗？快来试一试吧！（ 出示课件，读词语：安妮 蜕皮 简直 机会 扁豆 外面 爱护 渔网 做梦 行走 灯光 客厅 认真） 2．检查读课文的情况 师：现在这些生字娃娃回到了课文里，你还认识它们吗？ （指名分段读课文）提要求： 读的同学要： 1. 读准字音，不漏字，不加字； 2．把句子读通顺，不能结结巴巴。 3．还要有感情。 听的同学要： 认真听，不说话，在心里跟着读的同学一起读。 3.学生评议。 三．整体感知课文： 1、师：再读课题：仔细观察，与我们以前学过的课文的课题相比，这一课的课题有什么不同。 师：为什么有一个引号呢？因为这里直接引用了文中的主人公安妮的话作为课题，所以要用引号。这也引号的基本用法之一。 2、师：“我喜欢昆虫”，安妮是这样说的，她是怎样做的呢？默读课文，找找课文中哪些语句让你感觉到安妮很喜欢昆虫，用铅笔画下来。 3、学生全班交流，教师相机板书：救助、收集、爱护、招待等关键词。 小结：课文是从这些方面来介绍安妮喜欢昆虫的。 四．学习课文第1、2自然段 1、默读课文第1、2自然段，哪些语句让你感受到安妮特别喜欢昆虫？ 2、全班交流。 出示课件：“如果是你，你愿意被关在小小的玻璃瓶里吗？” 师： 同学们，现在大家闭上眼想象以下，假如你是一只小昆虫，被关在一个小小的玻璃瓶里，你会有什么样的感觉？ 师：总之，这种被关在瓶子里的感觉很难受。那么，如果是你，你愿意被关在小小的玻璃瓶里吗？这些感觉安妮都能感觉到。因此，每次看到小孩把小昆虫抓走，她都会这样问。（齐读句子）大家再想象一下，当时她可能怎么样问？她的表情怎么样？心情又怎么样？ 师：自由地读一读，把自己的体会读出来吧。（鼓励学生通过自己个性化的朗读表达出自己对文本的理解。） 出示课件：“只要有机会，她就会把这些受难的小生命放走。” 师：同学们，在这里安妮把什么看做是昆虫在“受难”？ 师：受难是什么意思呢？换个词试试看。 师：在字典里，“受苦”的意思是“受到痛苦”，而“受难”的意思是“受到灾难”，你们觉得哪一个词程度更深？你从这里体会到了什么？ 师：安妮这样喜欢昆虫，爱护昆虫，是因为在她眼里，这些不是一个小玩意儿，小东西，小虫子，而是一个活生生的小生命。 指导朗读：（指名读，自由读，再指名读，齐读。） 3、齐读第一节，小结学法：师：同学们，刚才大家通过抓住关键词、重点句的方法自己学懂了第一节，你们真了不起！下面大家接着汇报，还是采用这样的方法来学习，好吗？ 4、课件出示第二节，学生自学交流，教师相机指导学生理解朗读。 师：安妮“真的很喜欢昆虫”吗？你从哪里看出来？ 师：同学们，刚才大家都说了自己喜欢什么昆虫，还说了喜欢的原因。有的同学说他喜欢蝴蝶，因为它很漂亮；有的同学喜欢蜜蜂，因为它很勤劳；还有的喜欢蜻蜓，因为它很轻盈，会飞翔。那不漂亮的、不勤劳也不轻盈的昆虫，你还喜欢吗？你们觉得安妮会喜欢吗？ 师：因为安妮喜欢它们，不是因为它漂亮，不是因为它勤劳，也不是因为它轻盈，而是因为它们是一个个活生生的小生命！ 师生赛读第二节，师：刚才听了大家的朗读，老师也想读一读，我们来比试一下，看谁读得好。师范读第二节。 指导朗读： 师：1、大家观察一下，“爬的、钻的、跳的、飞的”中间是顿号。“大的、小的”和“长的、短的”中间是逗号。在朗读时，逗号停顿的时间要比顿号长一点。 2、“大的、小的”和“长的、短的”要读的有变化，“大的”声音高一点，“小的”声音低一点，“长的”拖长音，“短的”要短促。3、句子要读得有起伏，有轻重，有节奏，就像波浪一样，我们在朗读时，不能一个腔调到底，要读出节奏