二年级上册数学教案-7.1 分物游戏｜北师大版（2014秋） (22).docVIP

《分物游戏》教学设计 丹东市第九中学 乔丽 北师大版小学数学二年级上册第58——59页“分物游戏”。 教材： 本节课是第七单元“分一分与除法”的第一课时。“除法的初步认识”是建立在“平均分”基础上的。本节课就是通过对小数目实物“分一分”的操作活动，初步体会平均分的意义，积累平均分物的活动经验，为后面学习除法做好铺垫。 教材提出了3个问题，引导学生一步步加深对“平均分”的理解，初步建立“平均分”的概念。 问题1：分桃子：让学生感受分法的多样性，同时感受到“每份一样多”的方法最公平； 问题2：分萝卜：让学生体会平均分分法的多样性与结果的一致性，体会平均分的意义。 问题3：分骨头：体会平均分的过程并尝试用画图的方法表示平均分的过程与结果。 本节课以实际操作为主要教学方式，让学生在操作中逐渐理解“平均分”的意义。 学情： 学生在生活中有一定的分物经验，能够通过动手操作对物品进行平均分。在感受平均分物的过程中，学生对于平均分的理解是：分的一样多、同样多。还不能完全理解平均分的含义，不会用“平均分就是把一些物体平均分成几份，每份分得几个”这样的语言去表达出来。 设计理念： 除法是小学生比较难理解的数学概念，其意义是建立在“平均分”活动基础上的。要突破学习除法的难点，关键是理解“平均分”的具体意义。本课是让学生经历把小数目实物进行平均分的操作过程，我采用“情境+问题串”的呈现方式，重视学生的动手操作，让学生多次经历“平均分”的过程，注重让学生交流、展示平均分的结果，促使学生在头脑中形成平均分的表象，进而体验平均分的意义。 教学目标： 知识与技能： （1）结合具体的情境，经历把小数目实物进行平均分的操作过程，初步体会平均分的意义。 （2）会用图示（连一连、圈一圈、画一画）的方法解决一些与平均分有关的简单问题。 （3）在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。 过程与方法： 通过动手“分一分”的活动，经历与同学讨论、交流平均分物的过程，体会平均分的过程与结果。 情感态度与价值观： 在数学活动中，体会平均分与生活的密切联系。初步培养学生学习数学的兴趣，培养学生与他人合作的精神。 教学重、难点： 重点：理解“平均分”的意义，感受“平均分”的过程。 突破方法：在动手操作中理解。 难点：能运用不同的方法进行“平均分”，并会用图示和语言表述“平均分”的过程和结果。 突破方法：教具演示，帮助理解。 教法与学法： 教法：故事情境法，电脑辅助法，开放式教学法。 学法：动手操作，展示交流。 教学准备： 教具：课件、小动物和食物贴图 学具: 每人15根小棒，5个圆片，作业纸 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 教师创设了学生非常感兴趣的情境：小熊乐乐过生日，邀请了小猴、小兔、小狗来家庆祝，并给他们准备了各自喜爱的食物。可是乐乐为分食物烦恼，由此引出课题------分物游戏。出示课题后学生齐读课题，意在让学生认识这四个字，并且明确后面的学习内容。 （设计意图：创设小熊过生日聚会情境，使学生产生强烈的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态。） 二、动手操作，探究新知 活动一：分桃子。（感知“分”的含义，初步体会“平均分”的意义） 1、教师先利用课件出示2只小猴和4个桃子的图片，让学生自主观察，说出图中的数学信息，学生边说，教师边在黑板上贴出相应的图片。 2、教师提问：每只猴子能分到几个桃子呢？你能想到几种不同的分法呢？ 学生汇报分法，教师在黑板上用图片贴出不同的分法。 学生出现了平均分或不平均分的不同分法。 3、教师追问：观察我们给小猴子分桃子的这几种方法中，你觉得哪种分法是最公平的，会让每一只猴子都满意？为什么？ 生观察后回答：每只猴子分2个桃子最公平，因为两只猴子分到的桃子的数量一样多。 4、教师介绍：像这样，每只小猴子都分到2个桃子，也就是每份一样多。 （板书：每份一样多） 设计意图：对比平均分和不平均分的方法，引出“每份一样多”，初步体会“平均分”的含义。 活动二：分萝卜。（进一步体会“平均分”的意义） 1.课件出示12个萝卜、3只兔子的图，学生看图，说出信息。 2.说明动手操作的活动要求。 3.学生利用手中的学具，动手操作，教师巡视，对于学困生加以指导。 4.同桌交流自己的分法。 5.个别学生利用贴图到黑板前演示、说明自己分的过程。 学生展示完几种不同的分法后，教师引导学生：我们来看看最后每只兔子分到了几根萝卜？ 生看图回答：最后每只兔子分到了4根萝卜。 教师补充：也就是说每只兔子都分得“同样多”（板书：同样多） 6.教师提问：观察几个同学摆的过程，你发现哪里是相同的？哪里是不同的？ 教师引导生说：分的过程不同，但是每只小兔子都得到了4根萝卜，结果相同。） 设计意图：学生通过实际操作与交流，感受到平均分物活动中方法的多样性与结果的一致