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专注课程改革　提升教育质量 ——盐城市第一小学教育集团校本研修工作自评报告 盐城市第一小学 胥传红 近年来，在义务教育优质均衡发展的大背景下，我校的规模不断扩张，形 成了一校五个直办校区的规模，我们一直在思考如何让学校质量的提升与规模 的扩张同步。质量的落脚点是学生，我校在严格执行课程标准基础上，尊重学 生的身心发展规律和个性差异，积极整合基础性课程、校本课程和师本课程， 全面推进课程改革。切实把课程改革作为单位的重要工作，建立健全课改工作 的组织机构，有完备的管理制度，保障措施到位，开展有序.课改实验，各校区 积极联动，形成了百花齐放的课程改革的局面，实验成果显著。 一、基础课程，从“喧哗”走向“静默”。 纪伯伦的“虽然言语的波浪永远在我们上面喧哗，而我们的深处却永远 是沉默的。”道出了目前小学课堂教学的现状。课堂教学是实现基础课程的主阵 地，课堂教学也是提升质量最直接、最有效的方式。近年来，我校围绕课堂制 定了一套行之有效的管理制度，形成了一系列行之有效的操作策略，让课堂教 学从浮浅的热闹与速朽的流行重归于心无旁骛、静思默想。 1、教学管理制度先行。我们各校区从两个方面加强了教学常规管理，一是 严格课程管理，开齐规定课程，上足规定课时，严禁随意调整课程计划和提高 课程难度，严禁挤占其他课程，确保学生每天锻炼一小时；二是严格负担管理， 彻底杜绝资料、作息、作业、考试以及辅导等管理中的各类违规现象，切实减 轻学生负担。学校通过听随堂课、巡视班级、个案访谈等形式加强督查，使各 项教学工作更趋有序化。在管理哲学中，每所学校都会不约而同地提到“制度” 。我们以为，学校制度不仅是用来管人的，更重要的是通过制度的引领，更好 地培育人，更好地提升质量。我校先后出台了集体备课制度、听课评课制度、 教学研讨制度、考核评价制度、教育教学一日常规检查制度、教学常规定期抽 查制度、教研组工作定期交流制度等，为落实市基础教育教学工作会议精神， 我校邀请专家、骨干教师对市教育局出台的五个文件进行解读、研讨，同时结 合学校实际情况，迅速出台了相应的五项意见，并切实地贯彻到各个校区，贯 彻到全体教学人员，贯彻到教学工作的全过程。去年，我校又新推了“教师阅 读促进工程”“教师基本功提升工程”等举措，为规范教学行为、提升教学水 平、提高教育质量提供了保障。切实提高学生的综合素养，我们将课堂时间还 给学生：留足自学思考的时间，倡导自主学习方式；指导小组讨论交流，倡导 合作学习意识；鼓励质疑问难，培养发现问题，探究问题，解决问题的能力。 1 操作策略细化可行。在抓好教学常规管理中，我校除了重视课堂教学 外，还把关注点向课堂前后延伸，抓实课前备课与课后学业检测，具体做法： 一是推行“五步电子备课法”。第一步教材解读；第二步收集资料；第三步资源 共享；第四步个性设计；第五步教后反思，及时记录教学中的得与失，完善教 案、存档。所有的教案都已上传至各年级备课室，只要登录我校网站可以随时 查阅。二是推行“四活化”检测规范，即活化命题方式、活化检测方式、活化 检测内容和活化评价方式。从有效教学的需要出发，在命题方式上改学校命题 单一模式为多元互动命题的综合模式；检测方式上，根据学科特点灵活把握， 有些学科将笔试与口试、听力、动手测试相结合，将学生自测、互测与教师检 测相结合，关注过程考查。检测内容上强调与生活结合。评价方式上注重多样 化，有些学科是定性评价，有些学科则是定量评价，有些学科是学生自评互评、 家长评价与教师评价相结合。对于学困生，各教研组都建立了档案袋，从一年 级起一直到六年级，每学期填写两次跟踪表，详细记录他们的学习情况，每学 期至少反馈两次，并做到及时补差、辅导。 调控保障全面到位。加强教学的过程性督查是学校教育教学的重要环节。 我校采取以下措施：一是四级调研制。我校积极落实质量调研制度，明确校长 分工，推行校区校长调研制，要求每周选择一个重点对象进行调研，形成调研 报告；构建“集团督导室——校区教导处——年级部——教研组”一体化调研 体系，将管理重点从“查漏补缺”变为“全程调控”，集团督导室每月确定一 个学科课程，校区教导处分项推进，年级部、教研组开展研究交流活动，调研 情况及时在《督导小报》上展示。二是家长参与调研。我们把每周三设为“家 长接待日”，邀请家长来校交流，利用每学期的家长会开展家长测评活动，利 用校园网留言簿及时收集反馈家长对教育工作的赞誉、意见或建议。三是调控 形式多样。对于督导调控中发现的问题，开展教学现场与教学细节的研究。对 影响课程实施效果的因素进行梳理，开展专题研究活动。如对课程解读的深浅、 课堂教学拓展、教师理答行为、教学共同体的构建、教学情境的创设、现代媒 体的使用等方面的问题分门别类，进行专题研究，对课程实施热点难点的研究。