三年级下册语文玉林地区教案31东郭先生和狼语文S版.docVIP

31*　东郭先生和狼
这是一篇略读课文。课文是由一篇寓言故事改写的剧本，讲的是东郭先生好心救了一只负箭伤的狼，狼反而要吃他的故事，说明了狼吃人的本性是不会改变的，我们决不能怜悯像狼一样凶残的恶人。 老农最后对东郭先生说的话，含意深刻，点明了寓意。
学生通过近三年的学习，已经掌握了一些学习生字词的方法，如能借助字典、联系上下文独立识字，运用各种方法理解重点词语，并能在阅读过程中提出自己的质疑，因此教师在教学《东郭先生和狼》这一篇自读课文时，要注意给足学生自主阅读课文的时间，并进行适当的反馈，进一步在实践中帮助学生巩固已有的学习方法。
1.帮助学生认识9个生字，掌握重点词语。 2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人”的道理。 3.引导学生在分角色朗读课文的基础上表演这个课本剧。
重点 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人”的道理。 难点 引导学生表演这个课本剧。
教师 课文录音，教学挂图，多媒体课件。 学生 表演所用的人物的服装及动物头饰。
1课时
一、新课导入 1.谈话导入：我们中华民族有五千年的文明历史。古人为我们留下了许多生动有趣、令人深思的寓言故事。今天我们就一起学习——《东郭先生和狼》。（师板书课题，生齐读课题）东郭是人的姓，他是故事中虚构的人物。这篇课文是把寓言故事改编成了剧本，叫做课本剧。 2.读了课题，你们想了解哪些内容？ 二、初读课文，整体感知 1.小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除字词障碍。 2.教师提出学习方法。学习方法可概括为四读： 一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。 二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，注意字的读音。 三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？ 四读：选读。选择你最喜欢的句子多读几遍。 3.在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡视指导） 三、品读课文，认知贯通 1.自由读文，学习生字。 （1）自由读课文，边读边把不会读的字、不理解的字词画出来，并结合上下文或查字典解决。自己思考或查字典后，仍不理解的字词，用笔圈出来。 （2）默读课文，思考：课文主要写了什么内容？ 2.检查读书，交流成果。 （1）学生先汇报自己找出的字音重点和字形、词义难点，进行全班交流。 仓皇：匆忙而慌张。 踉跄：走路不稳。 恩情：好处，深厚的情意。 知书达礼：熟读诗书，懂得事理。 积德行善：积累功德做善事。 犹豫：拿不定主意。 仁慈：仁爱慈善。 （2）交流课文主要内容。 3.默读思考：剧本中的事情经过是怎样的？ 4.小组讨论，确定本合作小组的最佳“剧本事情经过”。 指名读书，了解全文。 （1）读书声音要洪亮，读准字音，做到不丢字，不加字，断好句。 （2）读后，各合作小组派代表交流本组商定的剧本中的事情经过。要求按“先生救狼——狼要吃先生——老农设法打狼”的顺序讲。 （3）全班交流，并评议。 6.细读课文，感悟理解。 （1）出示自学提示。 默读第一、二幕内容，边读边画出描写角色的语言、神态、动作的词句，体会他们是怎样的人，并做批注。 （2）个人自学，小组讨论，集体交流。 ①生读书，并分析有关角色语言、神态、动作的词句，体会他们是怎样的人。 ②生朗读体会。 四、探究课文，巩固提升 1.轻声读课文，用“——”画出老农教育东郭先生的句子。 出示：“对凶残的畜牲讲仁慈是错误的。”“你太糊涂啦！以后，可要记住这个教训哪！” 2.读句子，质疑。 （1）为什么不能对狼讲仁慈？ （2）为什么说东郭先生太糊涂了？或者从哪里看出东郭先生糊涂？ （3）这个教训是什么？ 3.学习开头至“也许它从别的岔道逃走了”这一部分。 启发：为什么说东郭先生太糊涂了？从哪里能看出东郭先生糊涂？ （1）师生合作朗读，在朗读中，我发现有一个词出现了两次，它是什么？ （犹豫。） （2）思考：在什么情况下，东郭先生犹豫了一下？（交流） ①指导朗读：狼的语言、狼的语气——让人觉得可怜。它表达的不是赞美之情，而是苦苦哀求之情。 ②多媒体出示： 当狼哀求东郭先生救它时，东郭先生犹豫了一下，他心想：　　　　。但看看狼那可怜的样子，心肠就软了，又想：