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提升干部教育培训质量研究 一、我区改进干部教育培训工作的探索与实践 1、“组织调训”+“自主选学”，落实大规模培训干部要求。将学习贯彻中央有关精神 贯穿于换届后领导班子和领导干部思想政治建设中，引导广大干部深入学习中国特色社会 主义理论体系，用党的最新成果武装干部头脑。根据干部培训需求调查，有针对性的开设 不同主题的专题班次，近年来围绕实施“六大战略”，开展一系列任务明确、主题鲜明、针 对性强的专题培训班，提供领导干部选择。2012?年起，**区将学习要求覆盖到全区所有公 务员，“**干部党员学习网”成为全区普通公务员自主择训的“主阵地”。 2、师资建设”+“基地开发”，整合教育资源提高干部培训效益。通过改进教学方法、 外出考察培训等方式，不断提高党校干部的业务能力水平，提高党校整体办学水平和档次。 同时，加强与浙江大学、人才金港等机构合作，邀请优秀专家学者为我区干部授课。实施 “领导干部上讲台”制度，从各单位中选择业务能力强，理论知识丰富、业务水平高、表 达能力强的领导干部，培养成为兼职讲师。选择一批村、社区和龙头企业作为学习、参观 的教学点，使之成为学员了解区情区貌，掌握经济情况的有效途径。如后大街社区、光明 村，近年来在承接干部专题实践教学中发挥了较好作用。 3、分类培训”+“分层实施”，提升干部教育培训实效。每年安排“一把手”领导干部 进行轮训，切实提高思想政治素质、开拓创新、驾驭全局、科学决策、危机管理等方面的 能力。开展中青年后备干部培训班、年轻干部培训班，通过案例教学、模拟教学、体验式 教学等创新方式，提高青年干部的实战能力，为全区经济社会建设储备人才资源。实施以 农村基层干部“大培训”活动为主要载体的干部培养工程，加大对村（社区）党组织书记、 主任，大学生村官，基层工青妇工作者的教育培训力度。 二、当前干部教育培训工作存在问题原因分析 为准确掌握全区领导干部对教育培训工作的要求与期望，区委组织部于?2014?年?8?月在 区管干部中开展问卷调查。从调查的情况来看，教学方式单一和培训内容不适应需求较为 突出，认为培训“一般”和“不明显”还占有一定比例。究其原因，主要有以下几方面： 1、培训干部“新要求”与认识“不到位”的矛盾。在实际中，部分单位和领导对干部 教育培训工作的重要性认识依然不足，主要表现在：部分单位对如何组织本系统、本部门 的干部教育培训工作，缺少明确的近期和长远培训规划。部分单位领导忽视干部素质的提 高，不愿选派业务骨干参加培训，或者派那些工作任务相对轻松的干部去参训，未达到优 秀干部优先培训的初衷。部分参训者认为抓具体业务和经济建设才是硬任务，参训不积极、 不主动，出现替训或缺训的现象。 2、内容“供给”与干部“需求”的矛盾。当前培训内容相对偏重于政治理论等传统 内容，以及部分时政热点、工作难点等内容的理论和业务培训，而领导干部急需学习的城 市经济发展、危机应对管理、宏观形势分析等内容培训相对较少。外请的专家一般不了解 本地情况，授课不能较好地结合实际，对工作帮助指导不大。 3.显性资源“分散”与隐形资源“闲置”的矛盾。党校作为干部培训的主阵地，但受 到教学场地、教师资力量等因素限制，难以满足大规模培训要求。人社、经信以及系统行 业等培训主体单位各自掌握培训资源，在培训上各自为政，导致教育培训资源分散运行。 另一方面，许多优质的培训资源尚未有效挖掘和开发。如一批具有丰富实践经验的“土专 家”、“农秀才”和企业职业经理人，没有有效纳入到干部培训师资队伍。 4、教学方式“单一化”与学员“期望值”的矛盾。当前培训仍以“填鸭式”的传统教 学方法为主，互动性不强，没能较好地体现参训人员的主体地位，使参训干部处于被动学 习的状态。受人力、财力等因素影响，培训没有很好地体现不同层次、不同类别干部的特 殊要求，导致方式方法上难以适应干部成长个性的需求。由于我区的网络学习硬件设施、 软件管理完全依托市里，时常出现网络速度缓慢，课件更新不及时等问题，影响学习热情。 5、培训成效“难量化”与结果运用“相脱节”的矛盾。《由于培训效果具有内隐性、 滞后性、及非实证性等特点，加之在实际操作中，培训考核只倾向于培训参训率、学习时 间，对于如何评判干部教育培训的成效,一直缺乏行之有效量化方法，干部培训的成效很难 作为干部提任的直接依据。对干部培训结果运用不够、培训奖惩机制不到位，使干部教育 培训难以对参训者形成必要的鼓励。 三、提升干部教育培训质量的对策建议 1.更新培训理念，引导干部教育培训发展新方向。一是树立围绕中心的培训理念。要 坚持“党委中心工作在哪里，干部培训就跟进到哪里；发展的主战场在哪里，干部培训的 重心就在哪里”的干部培训思路，围绕实施“六大战略”，科学制定培训计划。二是树立以 人为本的培训理念。干部培训的教学安