五入调商教学设计.docVIP

五入调商 上课时间： 月 日 课型：新授课 总课时编号：14 教学内容： 教材第19页，例6, “试一试”,练习四第5?8题。 教学目标： 1 .使学生学会用五入法试商后的调商方法，能通过调商计算两、三位数除以两位数 （商是一位数）的得数 2.引导学生经丿刃五入法试商发现初商过小需耍调大的探索过程，理解初商过小需要 调商的原因和原理，捉高除法笔算技能，发展除法运算能力和思维能力 教学重点： 能学会用五入的方法试商后进行调商 教学难点： 被除数相同，把除数看大，会出现初商偏小的情况，这时需要把初商调大1? 教学准备： 教师准备课件。 教学过程： 学生活动 教师活动 旁注 据案自学 活动： 1 ?激活经验 844-23 964-38 说说第…题的笔算过程，除数被看小，初 商可能被（），这吋需要（ ） 第2题把38看作（）试商 2.呈现例题引入计算 引入新课： 1?让学生笔算，指名两人板演 交流：能说出第…题的笔算过程 吗？为什会初商偏大需要调商？ 第2题把除数看成几十试商的， 用了什么方法？ 2.引入新课。 谈话：在计算上面两道题时，第一 道题用四舎法把除数看小了试商， 发现初商偏大需要调商，才能正确 计算，第二小题用五入法试商，试 出的商正好合适。那用五入法试商  2524-36=()3. (1) 2524-36=( ) 3. (1)把252看作( ）试商，初商是 （ ）,余数是（ )o （2）试商之后遇到了什么问题，怎样发 现的？ （3）初商偏小了，怎么解决这个问题？ 4 ?你能完整的用一句话把刚才发现的规 律总结一下吗？ 二、交流展示 三、拓展训练 5.算一花比—比。 5 7) 3 4 2 5 8) 3 4 2 2 6)7 3 2 6)8 3 4 6)3 1 2 4 6)3 2 2 6?先我出曙亦哪里,吾及正。 6 7 6 3 8)2 6 6 3 9)3 1 5 2 7)1 9 2 2 2 8 2 7 3 1 7 2 3 8 4 2 2 0 商和调商。（板书课题）一、据案自学1 商和调商。（板书课题） 一、据案自学 （板书：2524-36 引导：请大家先想想要把除数看作 多少试商，再试着算一算，看初商 是不是合适，如果发现问题想想有 没有办法解决，能有什么样的方法 解决？让学生尝试计算，指名板演。2 解决？ 让学生尝试计算，指名板演。 为什么会初商偏小呢，有是怎样解 决这个问题的呢?说明：大家发现用五入法把36看作40试商，由于把除数看大了,出现了初商偏小的情况，这时余数和除数相等，还可以继续平均分,这就需要调商。初商偏小时可以把 初商调大 决这个问题的呢? 说明：大家发现用五入法把36看 作40试商，由于把除数看大了, 出现了初商偏小的情况，这时余数 和除数相等，还可以继续平均分, 3.完成计算，确认方法。 3.完成计算，确认方法。 7?用竖式计算，并验算。198 r 7?用竖式计算，并验算。 198 r 28 634 丰 79 300 r 37 540 r 67 為种 水多桃 总产童/千克 448 912 689 28 19 53 王叔叔家去年生产水爰旳悄况知下表: 平均每傢拣役堆的产童是多少千克？平均每?荣必蜜视和陈 桜妁产董呢？ 确就在课本上填写得数和答句。 小结：用五入法把36看作40试 商，除数看大了，初商就可能偏小; 计算时余数比除数大或者和除数 相等，就能知道初商偏小，解决的 办法是把初商调大 二、 交流展示 三、 拓展训练 (1)提问：这两组有什么相同和 不同的地方？用五入法试商，初商 一定会偏小吗？初商偏小怎样调 商 (2)指出:用五入法调商,有时 会出现初商偏小。如果竖式里余数 不比除数小，就说明初商小了，这 时一般是把初商调大1 6?让学生独立改错，再交流错在哪 里，怎样改错。(板书呈现判断、 改过过程) 说明：当竖式里余数不比除数小的 时候，说明初商偏小，这时可以调 商一一把初商调大1以后再计算。 还要注意计算过程中每一步都要 细心计算 7?学生独立计算，指名两人板演。 交流：第一小题怎样计算的？(检 查计算过程，突出试商、调商) 第二小题怎样试商、调商的？ 通过这道除法计算，你有什么经验 四、反思创新 通过这节课的学习，你学会了什么知 识，具体内容是什么？ 比一比，赛一赛 同桌之间互相出10道五入调商 的算式。 要告诉大家吗？ 8.指出：运用所学的除法计算解决 简单实际问题 四、反思创新 1、让学生汇报口己的收获。 2?根据今天所学的内容，自己 归纳一下两位数或三位数除以1丙 位数的过程方法，以及中间要注意 的问题。 板书设计： 五入调商 除数石人.初商可陡 就偏小一凋 252 -5-36 =( ) 40 6 40 7 36/2 5 2 36/2 5 2 2 1 6 2 5 2 3 6 0