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二上： 《量一量，比一比》教学教案 　　 【一】教学目标 〔一 〕知识与技能 结合生活实际，经历实际测量物体长度的过程，巩固用尺子测量 物体长度的方法。 〔二 〕过程与方法 体会测量的实质，能选择合适的标准，用不同的方式表示物体 长度，培养学生的估测能力、长度观念和数感。 〔三 〕情感态度和价值观 感受数学与生活的联系，体验数学活动带来的乐趣。 【目标分析】通过实践活动进一步加深学生对厘米和米的认识， 建立长度单位的观念；体会度量的思想和方法，用不同的方式描 述物体长度的过程，实质上是用不同的长度单位进行度量的过程； 在实践操作活动中，积累丰富的测量经验，为后续学习奠定基础。 【二】教学重难点 教学重点：对量的实际意义的理解，建立长度观念。 教学难点：选择合适的测量单位描述物体的长度。 【三】教具准备 米尺、软尺、卷尺、测量记录单、课件等。 【四】教学过程 〔一 〕激活经验，揭示课题 1．回顾长度单位。 〔1〕说说学过的长度单位有哪些？ 〔厘米、米 〕 〔2〕用手比划一下 1 厘米和 1 米的长度。 〔3〕你知道 1 拃有多长吗？一步有多长呢？ 〔一拃长约 15 厘米， 一步长约 40 厘米 〕 〔4〕除了这些，你还想知道什么物体的长度呢？ 2．揭示活动主题。 这节课我们就一起用测量长度的工具量一量身边的物体吧。〔板 书课题〕 【设计意图】通过回顾长度单位，激活学生的活动经验；通过追 问你还想知道什么物体的长度，激发学生了解身边物体长度的欲 望，调动学生参与活动的积极性。 〔二 〕分组合作，参与活动 1．小组合作，实际测量。 〔1〕全班交流，认识测量方法。 请学生介绍每种测量工具、测量的方法以及测量时要注意什么。 例如：测量时，尺子的刻度 0 通常与物体测量的起点重合；测量 身高时，人要站直，这样测量的高度才准确等。 〔2〕观察图片，了解测量的内容。 ①课件出示主题图 〔数据不出现 〕。 ②交流图中的孩子们在测量什么。〔有测量桌子高度的、也有测 量讲桌长度 〕 〔3〕合作测量，体验测量的方法。 ①提出测量要求：同桌合作，互相量一量各自的肩宽，记好测量 结果。 ②学生先估一估，再测量，教师巡视指导。 ③反馈交流，让学生说说选用什么工具测量的，结果是多少？ ④数据记录：指导学生比较，测量的数据大约是多少？ 〔30厘 米 〕 ⑤板书： 肩宽 大约 30 厘米 〔4〕分组实践，做好测量数据的记录。 ①学生以小组为单位，确定对象后开展测量活动，如：两臂展开 的长度，学生一步的长度，讲桌的长度，教室的长度，身高，课 桌高等。测量前，教师再提出要求，如请学生先估一估，再进行 测量。尽量保证每个学生都有测量的机会，并记录下测量结果。 ②汇报测量结果并板书。 重点讨论身高和两臂展开的长度比 1 米长一些时怎么记录。如 〔 〕米 〔 〕厘米。 测量结果板书如下： 〔5〕变换形式，建立所测物体长度的表象。 ①闭眼想：教师读板书中物体的长度或高度，学生闭上眼睛想象 物体的实际长度。 ②用手比：学生比划测量物体的长度。 ③比长短：如，课桌要比肩宽长一些，身高比课桌要高得多等。 【设计意图】通过小组合作测量身边熟悉的事物，认识它们的长 度，在头脑中形成所测物体的长短表象，建立长度观念，同时让 全体学生都参与到实践活动中不仅丰富了学生的体验，而且获得 了广泛的活动经验。 2．选择单位， 描述长度。 〔1〕用合适的方式描述鳄鱼身长 6 米这个长度。 ①直观感知 6 米的长度。 请两名学生用卷尺拉出 6 米的长度，让学生们直观感受一下长短。 ②借助熟悉的标准描述 6 米的长度。 猜一猜：先让学生猜猜看，如果同学们肩并肩站着，要多少个同 学才能达到 6 米长？ 比一比：请同学们上台肩并肩站一站，看看猜得对吗？ 预设：20 个人并排站着和鳄鱼差不多长。 试一试：如果是同学们手拉手两臂展开呢，几个同学就够了呢？ 预设：5 名学生手拉手，和鳄鱼差不多长。 说一说：你是怎么比的？还能用其他的方式来描述鳄鱼的长度吗？ 〔2〕自主选择活动素材描述其长度。 ①课件出示教材第 89 页表格。 ②让学生按照描述鳄鱼长度的方式，选择合适的测量单位描述表 格中的物体长度。 【设计意图】在多种实践活动中，加深学生对测量本质的体验， 同时培养学生的估测能力，初步建立长度观念。 〔三 〕综合应用，全面评价 1．估一估，量一量。 〔1〕估一估，写出两个你身体的某些部位的长度或高度，再量 一量。 〔2〕估一估