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二上： 《用乘法的意义解决问题》教学教案 　　 【一】教学目标 〔一〕知识与技能 使学生初步学会根据乘法的意义，解决生活中有关求总价是多少 的实际问题，初步渗透单价数量=总价这一数量关系。 〔二〕过程与方法 初步培养学生从具体情境中发现信息，提出问题并根据问题筛选 有用信息进而解决问题的能力。 〔三〕情感态度和价值观 在解决问题的过程中感受数学与生活的联系，培养学生的应用意 识。 【目标分析】学生初步了解了乘法的意义，学习了2～8 的乘法 口诀，并在生活经验的基础上，运用知识解决生活实际问题，经 历将现实问题抽象成数学问题的过程，从而培养学生的问题意识、 应用意识以及解决问题的能力。 【二】教学重难点 教学重点：根据乘法的意义解决求总价是多少的实际问题。 教学难点：引导学生能根据问题选择有价值的信息，正确解决问 题。 【三】教具准备 情境图，课件等。 【四】教学过程 〔一〕情境导入，揭示课题 1．情境导入。 教师：老师要给同学们颁发奖品。看，老师给大家准备了好多卡 通橡皮。 〔1〕课件演示： 〔2〕说一说：一共有多少块橡皮？该怎样列式呢？ 〔3〕想一想：这里求一共多少块橡皮，就是求几个几相加呢？ 〔5个4 相加〕 2 ．揭示课题。 求几个几相加，我们可以用乘法计算。今天，我们继续学习用乘 法的知识解决生活中的实际问题。 【设计意图】通过情境激发学生学习的积极性，同时复习旧知， 让学生根据乘法的意义列出乘法的算式；通过追问几个几相加使 学生理解乘法计算的道理。 〔二〕自主探究，构建新知 1．收集信息，明确问题。 〔1〕学生看图，交流信息。〔课件呈现主题图〕 〔2〕说说每种文具的价钱，如：一盒铅笔3 元，一块橡皮2 元， 一个文具盒8 元，一本日记本4 元。 〔3〕说说所求的问题：买3 个文具盒，一共多少钱？ 2 ．根据问题，选择信息。 学生明确：要求买文具盒的总钱数，必须选取什么信息？ 〔一个 文具盒的价钱〕 3 ．小组合作，解决问题。 〔1〕画一画：教师先在黑板上画一个文具盒标上8 元，然后由 每组学生用画图的形式表示题目中的信息和问题。如： 〔2〕说一说：一个文具盒8 元，求3 个文具盒的总钱数，就是 求几个几元呢？ 〔3个8 元〕 〔3〕算一算：如果有学生列加法算式，教师可以引导学生根据 乘法的意义列出乘法算式并解答，并根据学生的汇报板书： 83=24〔元〕 口答：一共24 元。 〔4〕练一练：如果想买5 个这样的文具盒要多少钱呢？6 个呢？ 7 个呢？小组内算一算。 〔5〕议一议：你有什么发现？ 〔6〕小结方法：求买文具盒的总钱数，可以用1 个文具盒的价 钱乘买的个数来计算。 【设计意图】在学生获得信息的基础上要引导学生懂得根据问题 选择有效信息。通过画一画、说一说、算一算懂得解决文具盒总 钱数的问题用乘法计算的道理；通过练一练和议一议，发现1 个 文具盒的价钱不变，买的文具盒个数不同，总钱数也不一样，从 而顺利地总结出用乘法求买文具盒总钱数的方法。 〔三〕分层练习，运用方法 1．基础练习。 〔1〕完成教材第78 页想一想。 买7 块橡皮，一共多少元？ 学生独立解决，而后汇报交流想法和解法。 〔2〕再次看情境图，自由提问，独立解答。 要求：提出用乘法解决的问题，如：6 本日记本多少元？ ①交流提出的问题和解决的方法。 ②引导学生进一步归纳出求购买物品总钱数的方法：可以用物品 的单价乘买的数量。 〔3〕练习十九第3 题。 一套«童话故事»共有8 本，每本7 元。小亮买一套，要多少元？ 学生列式前可以先画一画，再说一说是求几个几相加，然后独立 解答。 2 ．提升训练。 练习十九第5 题。 小红和爸爸、妈妈、爷爷和奶奶一起到平安公园游玩，门票价钱： 成人8 元/人，儿童4 元/人。门票一共要花多少钱？ 引导学生挖掘隐含信息，同时理解成人8 元/人，儿童4 元/人的 意思。 【设计意图】本课练习设计了两个层次，基础练习注重方法的巩 固和总结，进一步明确数量关系；提升训练乘加两步计算的实际 问题，需要学生能解读隐含信息，从而提高分析问题和解决问题 的能力。 〔四〕总结全课，畅谈收获 这节课，你学到了什么知识呢？还有什么问题吗？