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二上： 《认识时间》教材分析 　　课标要求 «义务教育数学课程标准» 〔2019版 〕在 学段目标的第一学段中 提出了经历从熟悉的生活情境进行观察，分类、性质探讨等过程， 理解常见的时间单位的量，掌握基本时间知识和技能。在参与观 察、比较、猜想、证明等数学活动中，学会思考，形成初步的推 理能力，体会数学思想和思维方式。 «义务教育数学课程标准» 〔2019版 〕在课程内容中提出了能认 识钟表，了解时间单位分,知道 1 时=60 分，钟面上分针走 1 小 格是 1 分钟，初步认识几时几分，会读写几时几分和几时半等时 间知识。 教材分析 本单元是在一年级上册认识钟面和整时的基础上，让学生进一步 认识几时几分与几时半。修订后的教材只让学生从钟面上读出 5 分 5 分地数的几时几分，不再安排读出 8:47、10:13 等这样的时 刻，避免了教学上的困难。它为学生以后学习时、分、秒的认识 及相关计算打下基础。 例 1 呈现了学生熟悉的上课起立图，由 8：05 的钟面引入本单元 的学习。同时使学生认识到时间与生活的联系，生活中处处有数 学。引入教学后，教材设计了数一数、填一填和拨一拨两个数学 活动，让学生在多样的活动过程中直观认识时间单位分，以及时 与分这两个时间单位间的关系。 数一数、填一填引导学生观察钟面上的刻度，分为两个层次。左 图为第一个层次，使学生知道钟面上 1 个大格中有 5 个小格，分 针走 1 小格是 1 分钟。右图为第二层次，在前面的基础通过 5 分 5 分地数并填数，认识钟面上每个大格对应的是几分。拨一拨 3 幅连续的钟面图中，由分针和时针都指向 12 的钟面开始，动 态地呈现了分针的运动与时针运动间的关系，同时以电子表为对 照，引导学生通过操作、观察，发现钟面上分针和时针位置的变 化，以及二者反映出的时间上的变化，直观地认识 1 时=60 分。 生活中的数学通过升旗、降旗时间及火车票，使学生感受到时间 在生活中的作用。注意：这里没有用 24 时计时法，火车票的时 间是上午的。 例 2 利用例 15 分 5 分地数的基础，让学生从 4 时开始数起，并 以电子表对照的3 个钟面，呈现了连续变化的时间中的 3 个时刻。 让学生由易到难、循序渐进地认识时间。注意：如果分钟数不到 10，在分钟数的前面加 0，如4 时5 分，写成电子表表示法为 4：05。 从呈现方式上来说，教材用阴影直观地表示出每个钟面上分针走 过的区域及指针转动的方向，便于学生通过观察、比较，归纳、 概括出读出时间的方法，教材用小精灵的话加以提示。同时，这 样呈现也解决了学生难于说出是几时半的学习难点。教材将钟面 表示时间与中文几时几分对应呈现，实际上就将读出时间与写出 时间结合在了一起，从而起到很好的直观引导作用。 例 3 安排的是解决问题，是修订后教材新增的内容。教材通过其 编排，打破了原来时间的认识偏重于计算的现象，表达了编者对 于学生学习过程中的思维活动和数学思考的关注。情境图分为两 个层次：第一个层次结合学生生活实际，以两幅连续的画面提供 了时间先后顺序的信息；第二个层次以钟面的形式呈现了备选 【答案】，让学生从中选择。 教材呈现了完整地引导学生展开思考的思维步骤。在知道什么中， 重在理解可能的含义，它是指在备选 【答案】中，能够去踢球的 时间。怎样解答中的我来写一写我来想想呈现了解决问题的两种 具体方法：我来写一写是先按时间先后顺序理顺相关联的 3 个事 件，再看备选 【答案】中哪个时间合适；我来想想是在综合考虑 信息的基础上，采用排除法推理的方式确定 【答案】的方法。解 答正确吗中，按时间先后顺序排列 3 个事件，判断 【答案】的 合理性。 本单元的教学重点是借助钟面认识时间单位分，知道分针走 1 小 格是 1 分钟，1 时=60 分，能准确数分 〔5分 5 分地数 〕，会读写 几时几分和几时；难点是会用时间的有关知识解决一些简单的实 际问题，建立时、分的时间观念，形成初步的推理能力。