二上：《认识时间》课件解读.pdfVIP

二上： 《认识时间》课件解读 　　 【一】课标要求 «义务教育数学课程标准 〔2019年版〕»在学段目标的第一学段 中提出了经历从熟悉的生活情境进行观察，分类、性质探讨等过 程，理解常见的时间单位的量，掌握基本时间知识和技能。在参 与观察、比较、猜想、证明等数学活动中，学会思考，形成初步 的推理能力，体会数学思想和思维方式。 «义务教育数学课程标准 〔2019年版〕»在课程内容中提出了能 认识钟表，了解时间单位分，知道1 时=60 分，钟面上分针走1 小格是1 分钟，初步认识几时几分，会读写几时几分和几时半等 时间知识。 【二】课标解读 本单元是在一年级上册认识钟面和整时的基础上，让学生进一步 认识几时几分与几时半，同时学会合理推测事件发生的可能时间。 它可以为学生以后学习时、分、秒的认识及相关计算打下基础。 时间单位的理解是较抽象的概念，没有可视、可触的形状和颜色， 看不见摸不着，让学生掌握抽象时间概念难度很大，本单元注重 从现实情境引入，帮助学生在实践活动汇总，在解决问题中理解 和把握。使之可以感知具体的内容，使学生体验、感悟、理解时 间长短。并能运用相关知识解决生活中的数学问题。 〔一〕利用学生熟悉生活素材，调动学生已有经验，关注学生的 兴趣，帮助学生认识和理解时间概念中时、分两个单位之间的关 系 1．教材中呈现学生熟悉上课情境图，由钟面时间引入，调动学 生兴趣，激发学习的欲望，使学生认识到时间与生活的联系，通 过数一数填一填和拨一拨的两个层次的活动，直观认识时间单位 分，以及时和分两个时间单位的关系。 2 ．通过操作教具、学具，让学生在观察，分析、比较、交流等 活动中认识种面的结构。重点了解走一格是1 分钟分针转一圈， 是60 分钟两个层面的知识。 3 ．借助模拟动态操作拨一拨，呈现分针运动与时针运动间的关 系，发现钟面上分针与时针位置变化，直观认识1 时=60 分。这 个直观动态的过程，促进学生的理解，突破教学的难点。 〔二〕注重分层教学，让学生直观感悟，练习设计循序渐进，知 识获得依次归纳 1．教材中通过从4 时开始数的活动，呈现3 个实物钟面，并以 与电子表对照的具体时刻的连续变化，由易到难、循序渐进地认 识时间。 2 ．通过动态演示，让学生直观地看出每个钟面上分针走过的区 域及指针转动的方向，便于学生通过观察、比较、归纳、概括出 读出时间的方法，这样的方式也解决了学生难于说出是几时半的 学习难点。让学生进一步体会到：要正确读出时间方法，应由时 针、分针的位置共同来确定。 〔三〕运用多样化的学习方式，帮助学生理解和巩固知识，鼓励 学生多角度思考和交流，培养学生推理能力 1．在情景图中，让学生理解题意，分层次让学生进行思考，引 导学生展开思考的思维步骤，帮助学生理解和巩固知识，对学生 个性化的思考方法和解决问题的策略，应予鼓励。 2 ．结合问题的信息，进行排除法的推理思考，强调步骤完善， 理由充分。基于学生认知水平和接受能力，对于推理方法，教师 引导学生采取表述、书写、图示、画流程图等多种方法加以表达， 培养学生推理能力，逐步形成解决问题的基本策略。 〔四〕注重操作活动中知识的强化，将分析、推理能力的培养渗 透到解决问题的全过程，积累丰富数学活动经验，提高学生四能 1．组织一些操作性强的数学活动或者数学游戏，采用对话，合 作、游戏的方式进行，激发学生的兴趣，强化知识的理解。如练 习二十三中第4 、5 、6 题的素材，要求学生对不同事件进行时间 进行判断，唤起自己经验基础，展开分析，推理结论。形成解决 问题中一般方法的思考过程，使学生获得基本的数学活动经验。 2 ．在情境图中引导培养良好的思考习惯是提高学生数学素养的 必要途径，在活动中运用知识进行有序思考，发展思维能力， 高学生在解决问题过程中的四能。 〔五〕注重教学方法的指导，有效突破教学难点。让学生在生动 有趣活动中运用知识，有序表达，积累数学活动经验，渗透数学 思想。同时加强学生惜时教育。 1．时间是很抽象的概念，对于二年级学生来说是不容易理解的， 在教学中注意将时间的学习与学生的日常学习、生活实际联系起 来，并结合学具、多媒体课件动态演示等，让学生在实际观察和 操作中掌握概念知识，直观理解突破教学难点。 2 ．在认、读时间教学时，教师要尽可能鼓励学生通过同桌互助、 小组合作，以及操作体验等方式，在交流中学习，掌握知识，同 时更好培养学生的推理能力，帮助学生积累丰富数学活动经验。 通过这些生活中常见的实例，使学生对时间的的认识更具体、直 观，促进学生对时间的理解，培养