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二上： 《观察立体图形》教案 　　 【一】教学目标 〔一〕知识与技能 通过观察、操作、想象等活动，使学生初步掌握全面、正确地观 察物体的基本方法。 〔二〕过程与方法 使学生经历从不同角度观察学过的立体几何图形的活动，能辨认 从不同位置看到的简单几何形体的形状。 〔三〕情感态度和价值观 使学生感受局部与整体的关系，初步形成全面看待事物的意识。 【二】目标【解析】 本节课将所观察的物体由实物变成立体图形，通过观察，使学生 对所学过的立体图形从整体认识到局部特征的认识，并沟通了立 体图形与平面图形之间的关系。在根据一个面的形状猜想几何体 的过程中，学生可以有不同的方法，通过交流，使学生逐步由根 据直觉进行猜想过渡到有序地思考，培养学生的空间观念和推理 能力。 【三】教学重难点 教学重点：学生会辨认立体图形从不同的角度观察到的形状，发 展学生的空间观念 教学难点：能根据观察到的物体的形状，判断观察的视角，建立 一一对应的关系。 【四】教学准备 课件，积木，长方体、正方体等。 【五】教学过程 〔一〕动手操作，激趣感知 1．活动引入 〔1〕学生以小组为单位，利用长方体或正方体的积木搭一搭。 〔2〕组长组织组员从不同的方向观察搭好的积木。 2 ．导入新课 〔1〕教师介绍：像这样的积木，没有确定哪个面是正面，我们 通常把正对我们的这个面称为正面。 〔2〕这节课，我们要利用这些积木继续学习观察物体。〔板书课 题〕 【设计意图】通过搭积木这个学生感兴趣的活动引入新课，引发 学生的观察，充分调动学生学习的积极性和主动性。学生在观察 中感受每个面的形状，为新课的探究做好准备。 〔二〕观察体验，探索方法 1．观察学过的立体图形 〔1〕合作探究，直观感知。 ①小组活动：将长方体摆放在桌子中间，组内同学分别从正面、 上面、侧面进行观察。 ②全班交流：我站在什么位置看到了什么样的图形。 〔2〕初步渗透三视图。 ①课件出例如2，提出问题：小英、小强和小刚也在观察长方体， 从他们的角度，这几幅图分别是谁看到的？ ②学生再次结合组内的长方体模具，判断出观察的视角。 ③交流：通过刚才的观察，你有什么发现？ 〔从不同的角度观察 长方体，看到的形状可能不同。〕 〔3〕观察正方体。 ①小组活动：将正方体摆放在桌子中间，组内同学分别从正面、 上面、侧面进行观察。 ②全班交流：我站在什么位置看到了什么样的图形。 ③设疑：为什么看到的都是正方形？ ④交流：通过刚才的观察，你有什么发现？ 〔从不同的角度观察 正方体，看到的形状相同。〕 〔4〕师生小结。 ①从不同的角度观察立体图形，看到的形状可能不同。 ②站在任一位置，都不能同时看到长方体的所有的面，最多只能 看到它的三个面。 〔5〕学生观察。 照样子观察圆柱和球，你有什么发现？ 【设计意图】在本环节中，学生将用眼观察和动手操作结合起来， 在亲身经历中体验，直观地感受到每种学过的立体图形正面、上 面、侧面的形状，发展了学生的空间观念，培养了学生的动手操 作能力。 2 ．解决问题 〔1〕猜猜看。 ①课件出示一个正方形，提出问题：我看到的立体图形的一个面 是正方形，这个立体图形是我们学过的，它可能是什么？ ②学生在组内讨论、猜测，并说出理由。 〔2〕汇报交流。 〔3〕讨论：我们单凭一个面能不能确定这是什么物体？ 【设计意图】结合教材内容，用猜一猜的方式，让学生始终保持 积极的态度探索和应用知识，感受到数学的趣味性。 〔三〕巩固练习，深化理解 完成教材第71 页练习十六的第5 题。 以同桌为单位，用准备好的小正方体摆一摆，再分别从正面、上 面和侧面看一看，并说一说看到的形状，最后独立完成连一连。 【设计意图】通过摆一摆的活动，让全体学生真正动起来，教师 随时参与到各组的活动中去，从实物到图片，遵循了由形象到抽 象的认知规律，帮助学生掌握全面、正确观察立体图形的基本方 法。 〔四〕课堂总结，明确目标 1．通过这节课的学习，你有什么收获？ 2 ．你能用我们今天的学习内容解决身边的哪些问题？