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二上： 《观察物体》教案 　　 【一】教学目标 〔一〕知识与技能 知道在不同位置观察到的物体的形状可能是不同的；能正确辨认 从不同位置观察简单物体的形状。 〔二〕过程与方法 通过观察、操作、辨认、想象、推理等活动，初步掌握全面、正 确观察物体的基本方法，发展学生的空间观念。 〔三〕情感态度和价值观 在丰富的活动中初步体会局部与整体的关系，激发学生学习数学 的兴趣，感受数学的和谐美，培养学生的合作意识。 【二】目标【解析】 这节课是学生在一年级认识上、下、前、后、左、右的空间方位 之后，第一次接触观察物体的内容，主要是引导学生用眼观察、 用口描述、用心体验，亲身经历知识产生、形成和发展的过程， 学会辨认从前面、后面、左侧面、右侧面等不同方位观察到的简 单物体的形状，从而帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步 学习立体几何知识奠定基础。 【三】教学重难点 教学重点：认识从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的， 初步体会局部与整体的关系。 教学难点：正确辨认从不同侧面观察到的物体形状。 【四】教学准备 课件，四张熊猫玩偶图片，每组一个熊猫玩偶、茶缸。 【五】教学过程 〔一〕创设情境，激趣导入 1．故事激趣 〔1〕课件播放：盲人摸象。 〔2〕引发问题：同学们为什么觉得好笑呢？他们看到的大象真 的不一样吗？ 〔3〕学生交流：这几位盲人只摸到大象的一部分，所以说不出 大象的全貌。 2 ．揭示课题 在生活中，我们该怎样观察物体，才有可能做出符合实际的判断。 这节课我们就来学习观察物体。〔板书课题：观察物体〕 【设计意图】问题是探究的出发点，本课伊始，创设儿童熟悉的 故事情境，旨在诱发学生产生问题意识，激活学生的思维，学生 在有趣的故事中，初步感受局部与整体的关系，不仅带着愉快的 心情进入新知的学习，而且为新知的学习奠定良好的起点。 〔二〕观察实践，自主建构 将熊猫玩偶放在桌子中间，学生四人一组分前、后、左、右四个 方位围坐在四周。 1．定位观察，建立表象 〔1〕首次观察：每个学生均正对熊猫观察。 〔2〕组内交流：你看到了熊猫的哪一面？是从哪个位置观察的？ 〔3〕全班汇报：指定一组中的四位学生依次说说自己看到的熊 猫是什么样的，教师适时点拨。 〔4〕设疑探究：你们看的是同一个熊猫玩偶，为什么看到的情 况却不一样？ 2 ．全面观察，丰富表象 是这样的吗？接下来我们换个位置观察一下好吗？ 〔1〕再次观察：每组同学按顺时针依次到其他三个位置进行观 察。 〔2〕交流反思：你现在看到小汽车的哪一面？为什么和刚才的 一样呢？ 3 ．重点观察，深化表象 〔1〕对比观察：刚才有两个位置看到的熊猫的样子好像差不多， 请再到这两个位置进行观察。 〔2〕质疑辨析：你看到的熊猫左右个侧面一样吗？有什么不一 样？ 〔3〕明确认识：引导学生根据熊猫右耳朵上戴的蝴蝶结进行区 分，说明熊猫的脸、四肢伸向左边还是右边即可。 【设计意图】以学生熟悉的熊猫玩偶为直观背景，让学生通过观 察、比较、思考、交流，学生的思维在情境活动中激发，在想象 活动中激活，在推理活动中建构，帮助学生建立清晰的表象，为 下一环节的运用做好充分的准备。 〔三〕运用表象，发展观念 刚才我们在不同位置对熊猫进行了观察，下面老师就来考考你。 出例如1 情境图： 1．情境模拟 〔1〕看一看：对照情境图，先请每组的四位学生都站到小明的 位置上，看看小明看到的熊猫是什么样的。再到小红、小芳、小 亮所站的位置看一看。 〔2〕想一想：请学生静静地想一想上图中的四位同学看到的图 是什么样子的。 2 ．运用表象 〔1〕说一说：教师在黑板上分别贴出四个不同侧面的熊猫图片， 学生说一说下面的图分别是谁看到的，教师根据学生的回答在相 应的图片下板书四位同学的名字。 〔2〕辨一辨：课件任意出示上图中的一张熊猫照片，判断是哪 个座位上看到的，请快速站到相应的座位旁。 3 ．自主迁移 找一找：除了从前、后、左、右四个位置观察，你还可以从什么 位置去观察？又会看到什么？ 〔例如，从上面观察，看到熊猫玩 偶的头顶。等等〕 4 ．反思提升 〔1〕启迪反思：通过刚才的观察，你发现了什么？ 〔2〕归纳提升：同一物体，如果从不同的位置观察就会得到不 同的结果。板书：观察的位置不同，看到的形状不同。 【设计意图】通过情境模拟、方法迁移、想象推理等形式，帮助 学生在活动中理解观察者与熊猫之间的位置关系，从而较好地实 现由实物到形状图的转化，明确平面图形与立体图形之