学前儿童艺术教育与活动指导单元12.pptVIP

一、 幼儿园常用的打击乐器 模块二　 （二） 学前儿童常用打击乐器的种类 一、 幼儿园常用的打击乐器 模块二　 （二） 学前儿童常用打击乐器的种类 一、 幼儿园常用的打击乐器 模块二　 （二） 学前儿童常用打击乐器的种类 一、 幼儿园常用的打击乐器 模块二　 （二） 学前儿童常用打击乐器的种类 二、 学前儿童打击乐乐曲 模块二　 二、 学前儿童打击乐乐曲 模块二　 二、 学前儿童打击乐乐曲 模块二　 二、 学前儿童打击乐乐曲 模块二　 三、 学前儿童打击乐的配器方案 模块二　 学前儿童打击乐演奏活动的配器方案要突出学前艺术教育的要求和特点。 （1） 教师在配器方案的设计中，要考虑适应儿童的实际操作能力。一方面，在学前教育阶段儿童打击乐演奏活动的开展中，所选用的乐器种类及所教授的演奏方法一定是此年龄段儿童所能够掌握和接受的内容；另一方面，在儿童打击乐演奏活动中所使用的配器方案在节奏和音色的变化过程中，儿童能够对演奏内容及时地做出回应。只有这样，儿童打击乐演奏活动的开展才能够真正地符合儿童的实际操作能力。 三、 学前儿童打击乐的配器方案 模块二　 （2） 儿童打击乐演奏活动的配器方案一定要具有丰富和鲜明的艺术性。一方面，为音乐旋律加入的配乐伴奏一定要契合原谱的音乐风格、思想情感，与其旋律走向、整体结构要相辅相成，使音乐的音色和音响效果更加丰富，彰显瑰丽的音色色彩；另一方面，儿童打击乐演奏活动的配乐方案要融入丰富的创新思维，要兼顾音乐的整体艺术内涵，更要体现儿童的身心特性及对音乐艺术的体验，音乐伴奏应充满童真童趣，让人产生耳目一新的听觉享受。 三、 学前儿童打击乐的配器方案 模块二　 （3） 教师还应注重对儿童配器策略的正确指导。一要让儿童熟悉音乐作品，反复地聆听音乐，感受音乐的内容，分析音乐的主题。二要揣摩音乐的风格和特色，分析音乐节奏和音乐结构。三要从音乐作品的总体布局出发，进行配乐方案设计，可进行统一或者对比的配乐变化。四要进行音乐配乐的整体演奏尝试，并在演奏实践中进行合理的配乐调整，从而使音乐与配器更加完整统一。 四、 学前儿童打击乐器演奏材料选择的注意事项 模块二　 学前儿童打击乐器演奏材料的选择应注意以下几点： （1） 乐器。在为幼儿选择打击乐器时—般应注意乐器的音色要好，乐器的形状、大小、重量要适合学前儿童持握，乐器的特定演奏方法要适合特定年龄儿童运动能力的发展水平。 （2） 音乐。在为幼儿选择有关音乐时一般应注意节奏清晰、结构工整、旋律优美、形象生动鲜明；多为年龄较小的幼儿选择他们已经比较熟悉的歌曲、韵律活动曲或欣赏曲； 一、 0～3岁儿童打击乐演奏能力的发展 模块一　 由于打击乐自身所具备的特殊的音乐特征，对3岁以前的儿童自然带来了极大的吸引力，这也使得打击乐成为儿童最便于展示的一种艺术活动。所以，0~3岁儿童也表现出了对打击乐的极大兴趣。但不可忽视的一点是，3岁以下的儿童对打击乐活动的开展，是纯粹潜意识的操作行为，并未形成有意识的艺术创作行为，因而所形成的音响效果也是随机性的，属于偶然进行的艺术展现。 一、 0～3岁儿童打击乐演奏能力的发展 模块一　 所以，3岁以下的儿童在打击乐演奏活动中所形成的音响的音乐性并不是非常明显，也不具备一定的音乐规律，这也造成了音乐的节奏和节拍难以保持一致的问题。显然，对于这一阶段的儿童来说，他们天真烂漫，无拘无束，对音乐的理解和需求也是自然的，因而打击乐演奏也能够激发他们潜在的音乐细胞，有效地拓展他们的音乐能力，尤其是在音色、音调、节奏、乐感等方面的发展，能为将来的打击乐学习奠定扎实的基础。 二、 3～4岁儿童打击乐演奏能力的发展 模块一　 3～4岁的儿童开始进入启蒙教育阶段，对事物也具备了一定的认知能力，尤其是对音乐艺术自身也有了一定的感知能力。这一年龄段的儿童刚刚进入幼儿园，开始接受音乐启蒙教育，有机会接触到正规的打击乐教学活动，这也进一步地满足了他们对打击乐欣赏和演奏的兴趣，满足了他们对打击乐艺术的好奇心。 二、 3～4岁儿童打击乐演奏能力的发展 模块一　 但是，对于这一阶段的儿童来说，他们动手演奏的能力还很弱，所以演奏出来的音乐在节奏和音响方面很难形成和谐的音乐效果。由于其学习能力较弱，对于打击乐的演奏经验掌握不足，再加上这一年龄段儿童的音乐表演力欠缺，因此，这一时期儿童的打击乐演奏活动并非实际意义上的专业艺术演奏，并不能完全符合打击乐演奏的艺术要求。 二、 3～4岁儿童打击乐演奏能力的发展 模块一　 显然，3～4岁儿童的打击乐演奏活动，更多地体现在自我陶醉和自我体验这一层面上。因而，这一时期的儿童对打击乐演奏技巧的掌握明显不足。但在打击乐演奏的艺术体验中，儿童已经能够初步展现出音乐创作的潜质。 三、 4～5岁儿童打击乐演奏能力的发展 模块一　 4～5岁的儿童已经在幼儿园的