学前儿童艺术教育与活动指导第五单元.pptVIP

二、 幼儿园室内环境布置 模块二 一年四季不断交替，人们视四季变化为平常，但作为幼儿园的教师则要把这平常的自然现象看作不平常，经常赋予其新的内容，使幼儿通过室内环境的不断变化来不断地获取新知识。季节的变化可使幼儿看到动植物生长与季节的关系，学习到知识；季节色彩的变化满足了幼儿对色彩的需要。 3. 根据季节布置环境 （二）室内环境布置的方法 二、 幼儿园室内环境布置 模块二 幼儿园的活动丰富多彩，教师可以在预先的构思中抓住孩子的兴趣，对即将开展的主题活动进行一些环境的预设，使幼儿在环境的刺激及与环境的互动中自然地生成新的主题并不断地深入和展开。比如教师可留出一面墙，鼓励幼儿大胆地提出自己的想法及与此相关的问题，作为墙饰内容的主要来源。 4. 根据儿童感兴趣的内容布置环境 （二）室内环境布置的方法 二、 幼儿园室内环境布置 模块二 幼儿的年龄特点决定了幼儿的身心发展水平。因此，室内环境创设应根据不同年龄段幼儿的身心特点设置不同层次的墙面，做到有的放矢，具有针对性和计划性。 5. 选择符合幼儿年龄特点的内容布置环境 （二）室内环境布置的方法 二、 幼儿园室内环境布置 模块二 幼儿社会性发展的内容包括同情心、责任感、自制力、自信心、同伴交往、克服困难与挫折、独立性、坚持性、活泼开朗的性格等。教师除对幼儿进行专门及随机的教育活动外，还应充分发挥环境的教育作用，可与主题活动、季节、节日结合起来。 6. 根据幼儿社会性发展的内容布置环境 （二）室内环境布置的方法 二、 幼儿园室内环境布置 模块二 （三）室内环境布置要注意的问题 1. 室内墙饰布局要合理。 2. 各个板块大小要匀称，高低错落有致，体现美学观念。 3. 循序渐进，难易适当。 4. 适时更换，保持新鲜。 5. 让幼儿参与环境布置的全过程。 6. 采用多样的方法和丰富的材料。 模块三 材料与应用技能 模块三 美术作品的形式多种多样，选择幼儿美术欣赏对象时应该遵循的原则有以下几个： （1） 作品需要有艺术性。 （2） 作品应符合幼儿的生活经验。 （3） 作品应符合幼儿的年龄特征，与儿童生活有密切联系。 一、活动室材料的投放 模块三 著名教育家皮亚杰提出：“儿童的智慧源于操作。”幼儿认知的发展不是由内部成熟和外部教学支配的，它是一个积极主动的建构过程。在这一过程中，幼儿对事物的认知理解是通过自身的感知和活动来形成的。我国幼儿园的教育活动形式主要分为集体或小组的集中教育活动和幼儿独立自主选择材料进行学习与探索的区域活动。 一、楼廊环境布置 模块二 幼儿园楼廊环境的首要功能表现为通行与行为的提示和指引作用。行为指导功能表现在指示方向方面，如在走廊墙面上、地板上绘有带箭头的线条标志，可以为幼儿指示方向，尤其是避免新入园的幼儿在自由活动时走错班级或迷路。很多幼儿园还会在楼廊上设置节日提示（见图5-1）或安全提示 1. 通行与行为指导功能 （一）幼儿园楼廊环境的功能 一、楼廊环境布置 模块二 （一）幼儿园楼廊环境的功能 图5-1 一、楼廊环境布置 模块二 幼儿园楼廊的展示功能表现在展示幼儿的学习、生活、游戏的情况与幼儿成长的记录，以及教师的课程计划与教学内容、园所文化与班级特色等方面。展示的目的是沟通。楼廊的环境布置成为幼儿、教师、家长的一个交流平台（见图5-2）。园所文化和班级特色的展示可以起到一定的宣传作用。展示班级的课程计划、成功开展的各类活动（见图5-3）。 2. 展示与沟通功能 （一）幼儿园楼廊环境的功能 一、楼廊环境布置 模块二 （一）幼儿园楼廊环境的功能 图5-3 图5-2 一、楼廊环境布置 模块二 所谓认知与学习功能，是指楼廊环境的创设要有意识地对幼儿进行教育的引导。通过楼廊环境的布置，可以带给幼儿一定的教育性。这样，孩子们就可以轻松地学到许多平时接触不到的知识。还有的幼儿园在边角开发了活动区和自然角，为幼儿提供操作和观察的学习机会。 3.认知与学习能力 （一）幼儿园楼廊环境的功能 一、楼廊环境布置 模块二 幼儿园楼廊的装饰布置主要是指楼廊环境布置中按照一定的标准所陈列的物品，如天花板上或者楼廊的上空垂直装饰的一些藤条、挂坠、儿童画、手工作品等，还有护栏边的绿色植物、盆景等，幼儿漂亮的衣物柜，楼廊中各种精美的装饰画（见图5-4）。 4.装饰与美化功能 （一）幼儿园楼廊环境的功能 一、楼廊环境布置 模块二 （一）幼儿园楼廊环境的功能 图5-4 一、楼廊环境布置 模块二 形象是艺术作品中最重要的内容，也是墙饰布置中的重要因素之一，是布置的主体。在实际操作中，幼儿园楼廊布置有以下常用的方法： （1） 变形夸张法。 （2） 卡通化