浅谈当前高中历史课堂效率低下的原因.docxVIP

浅谈当前高中历史课堂效率低下的原因 一、高中历史课堂效率低下的原因 一直以来，在高中课堂教学过程中都存在一种误区， 就是将 课堂教学的过程简化为教师单方面讲授书本知识的过程， 而对课程的评价也是以成绩作为唯一的标准。 同时，由于教师自身专业能力和外部体制的制约， 造成了教学投入与产出的差距， 课堂教学效率低下，具体表现为： 课堂教学缺乏重点 一些教师在课堂教学过程中缺乏重点， 不能突出教材的主干 内容，而是在一些细枝末节的问题上浪费了大量的时间。 例如在讲解《新文化运动》时，投入了大量的时间介绍新文化运动兴起前的政治、经济、思想等情况，这样的讲解方式虽然可以让学生 更好地了解相关的背景知识，但是一节课有限的 45 分钟时间，剩下的主干知识就很难讲得透彻了， 甚至整体的知识结构也会被打乱。 学生接受效果较差 有的教师在教学过程中缺乏重点，有的教师又过于突出重 点，忽视了知识的完整性。例如，在讲解法兰西第三共和国宪法 时，教师仅仅介绍宪法内容，却对其制定背景淡化处理。但是， 很多学生由于历史基础较为薄弱，在不了解相关背景的情况下， 很难深刻地理解和认识这部宪法。 所以，在没有普及相关背景知 识的情况下，教师不应该过早地切入正文，否则，这样的教学方 法只会事倍功半。 过度依赖多媒体设备 随着我国经济的快速发展，很多学校的办学条件都得以提 高，相关基础设施也不断完善， 甚至在乡镇的高中也普及了多媒体设备，教师很少再使用黑板和粉笔等传统的教学手段。当前，很多教师在课堂上为了节省时间和精力，过度地使用多媒体设 备，用纪录片展示历史画面，用 PPT展示教材主干知识。多媒体技术的运用虽然可以使历史教学更加形象和生动， 但是对历史事件缺乏语言性的讲解， 很难让学生产生深刻的记忆。 一节课结束，学生只记得多媒体新颖的形式，对教材的把握却不到位。 对教材体系的处理过于僵化 一直以来，很多高中历史教师习惯于按照教科书固有的体系开展教学， 过度突出了教科书的权威性， 这样的教学方式造成的直接后果是隔断了历史学习的内在体系， 扼杀了学生自主学习的积极性，学生的思维和想象空间也受到了限制。 传统教学思维定势的影响 在讲到中国古代的科学技术成就时， 教师会着重讲解四大发 明以及四大发明对世界文明发展的贡献，而且经常会引用培根 《新工具》 一书中的评价： “ 因为这三种东西曾改变了整个 世界的面貌。第一种在文学上，第二种在战争中，第三种在航海 上 ”或马克思讲的： “火药、指南针和印刷术的发明 都 是资产阶级发展的必要前提 ”以此突显中国古代四大发明 对推动世界的历史进程做出了巨大贡献。 若多关注一下科技史方面的新观点， 就会发现学术界已经有了很多对中国古代四大发明的质疑之声。 当前的历史教材虽然经过多次修订， 但是其修订的速度仍然过于滞后， 新观点的引入也相对较少， 而高中教师往往习惯于以教材的观点为真理， 这种教学方式对教材的处理过于简单化，对知识的讲授不利于培养学生的历史思维能力。 缺乏有效的教学评价 教师在使用多媒体教学时，课堂教学时间就会变得十分紧 凑，教师仅有很少的时间帮助学生梳理教材知识点， 师生互动的 时间所剩无几， 学生也很少有时间在课堂上进行提问， 教师更不 可能利用有限的课堂时间进行教学测评。 二、提高历史课堂效率的措施 为学生创设积极的学习环境 教师应该有意识地为学生创设良好的外部学习氛围，让学生 在历史学习过程中有种真实的感受， 可以自由地进行历史探究性 学习。学生是学习过程中的主体， 必须充分地发挥学生的主动性 和创造性，而积极的外部环境可以更好地激发出学生对历史的学 习兴趣，引导学生主动参与到课堂教学活动中。 改革教师的教学手段 教师应该根据学生的实际情况改变教学手段， 运用风趣的语 言、渊博的知识和高尚的品格来影响学生。 在使用多媒体设备时， 应该注重课堂教学时间的安排， 发挥多媒体设备的优势， 同时也 不能抛弃传统的板书式教学模式， 应综合运用多种教学手段， 促 进课堂教学效率的提升。 总之，为了进一步推进高中历史课堂改革， 促进课堂教学效 率的提升，教师必须改变自身的教学观念，革新教学手段，突出 学生的主体地位，促进学生的全面发展。