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浅谈我国中学英语课程改革 一、引言 随着经济的快速发展， 外语教育变得尤为重要， 特别是对于 中学时期的外语教育， 大踏步地改革势在必行。 一门语言早已经 不是一种特定范围内的交流工具， 慢慢成为人类共有的语言。 然 而，一直以来困扰我们的是怎样使外语学习的更有兴趣， 更易掌 握。无数的改革者们前仆后继，致力于研究一种适应社会，顺应 时代步伐的改革策略。 二、新改革政策的特点 新改革政策的特点非常突出 充分调动和发挥学生各方面的积极性和优势， 把枯燥的课堂 教学变得更加趣味， 使得每一个学生都能全身心地投入到教师讲授的内容中去 把短短的 45 分钟的课堂内容利用到最大化，缩短学生课下 复习的时间， 让他们能够在课堂之余发展其他的兴趣爱好， 全方位地充实自己。 实现“以学生的发展为本”的思想 “一切为了学生， 为了一切学生， 为了学生的一切”这一理念引领着我国基础教育课程体系走出目标单一、 结构僵化、 方式机械的灌输模式， 走向强调创新精神与实践能力的探究性学历和研究型学习，让每一个学生的个性获得充分发展。 开放性。 从封闭走向开放， 可以说是课程政策的显著特征一方面，课程改革强调课程与生活世界的联系， 强调课程与 社会发展的联系，增强课程的社会性，培养学生的实践能力、社 会责任感与关心社会生活的现实态度， 走向课程的生活化、 社会化与实用化。另一方面，课程改革要实现课程的综合化，打破学 科的人为壁垒，确立开放的课程体系。不仅要加强文科之间、理科之间，更要加强文理之间，科学与人文之间的综合，使不同的学习领域和学科之间能够互相渗透，向对方开放。 三、任务型教学的特点 我国基础教育新英语课程标准提出了这样的基本理念： “倡导任务的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、 实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中，进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。 ”由此可见， 英语教育的本质内涵就是培养学生运用英语的能力。 顾名思义， 任务型教学就是围绕一定的教学任务展开的，它具有以下几点重要特点： 任务要具有教育意义 教育所设定的任务必须具有教育性意义， 具有实际价值。 为 了完成任务， 学生必须以“意义”为中心， 将语言输入语言输出 进行有机的组合， 营造出一个利于学习者言语习得和内化的有利 环境，以达到解决某种交际问题的目的。 任务具有真实性 任务具有真实性， 任务型教学模式就是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的真实的活动任务中， 使学生在使用英语完成任务的同时， 潜意识地自然吸收， 不知不觉地习得语言。 因此，我们所设计的活动任务应该做到语境真实、 语义真实、 符合学生真实兴趣、 针对学生真实困难、 让学生的“被动学习”变为“主动学习”，充分调动学生学习的积极性。 任务型教学与学生现有能力的差距 完成任务所应有的能力与学生现有能力具有适当的差距。这 些差距可能是知识差距（ knowledge gap）、能力差距（ ability gap）、技能差距（ skill gap）、信息差距（information gap）、 文化差距（ culture gap ）等。正因为有了差距，学生才会有学 习的愿望和紧迫感， 教师才有了教的必要。 任务型课堂教学一开 始就应呈现任务， 创设出一个需要完成的认识场景， 让学生有明 确的目标， 激发他们的学习兴趣使学生处于一种积极、 主动的学 习状态之中，在任务的驱动下学习语言知识和进行技能训练。 四、英语教育改革的趋势 明确英语课改目标 我们在以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技 能”放在教学目的的首位。 而新制定的课程标准要求把激发和培 养学生学习的英语兴趣， 使学生树立自信心， 养成良好的习惯和 形成有效的学习英语策略， 发展自主学习的能力和合作精神放在 首位。同时，我们在教学中要以口语交际为主，培养学生的口语 能力，使每一个学生都能开口说英语， 达到学以致用的目的和增 强学生的实践能力。另外，世界的发展日益趋向多元化，国际交 往增多，文化的流动与沟通日益明显， 我们也要让学生了解中西 文化差异，拓展视野，增强世界意识。 改变英语的教学方法 在我们过去的英语教学中总是老师讲， 学生记，教师是课堂 的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。 现在我们应该在课堂上以学生为主体， 把主动权还给学生， 怎样使学生在课堂中处于主体地位， 促进英语课改呢？我主要是从以下四方面入手的。 （1）创设民主和谐的教学氛围，调动学生积极参与教学活 动。 许多学生上英语课不说、 不读、不问，主要是存在心理障碍，怕读得不好、说得不顺，同学看不起，老师指责批评。因此，教 师在教学中，应频频送给学生们激励的话语，尤其是对后进生，