学前儿童艺术教育与活动指导单元9.ppt

一、 学前儿童韵律活动的导入模式设计 模块三 （三） 基本动作或练习导入模式 一个进时重重地踏地，另一个总是踮着脚轻轻地进退；一个身体弯曲并始终上下颤动，另一个身体挺直始终保持平稳。 （3） 教师邀请幼儿站成一个大圆圈和自己一起来学习藏族舞步退踏步，感受藏族舞步退踏步先弱后强的节奏和共同舞蹈的快乐。 （4） 教师播放歌曲《多快乐，多幸福》，为幼儿的舞蹈伴奏。 一、 学前儿童韵律活动的导入模式设计 模块三 （三） 基本动作或练习导入模式 2. 从动作模仿开始的活动 幼儿可以模仿教师，也可以模仿同伴或生活中其他人的活动，以及周围环境中提供的造型形象和运动方式。如在中班的《踮步邀请舞》中是这样设计教学程序的： （1） 请全体小朋友围成单圈坐下。教师脱掉一只鞋，用没穿鞋的脚走踮步，让幼儿看清只有一只脚在动。 一、 学前儿童韵律活动的导入模式设计 模块三 （三） 基本动作或练习导入模式 （2） 幼儿模仿尝试。教师带领幼儿模仿练习并哼唱伴奏。 （3） 全体小朋友站起来，双手叉腰进行练习；教师哼唱伴奏，结束时用维吾尔族动作行礼。 （4） 加入拍手动作。教师哼唱伴奏，离位邀请，用“拖”的方法引导与自己共舞的幼儿用踮步的方式移动，两手相握，对转一圈，交换位置。教师始终充当邀请者，结束时更换动手、眨眼、耸肩等能激发情绪的动作。 一、 学前儿童韵律活动的导入模式设计 模块三 （三） 基本动作或练习导入模式 （5） 幼儿学习当邀请者并学习更换角色。 （6） 熟练后改用伴奏音乐，并加入手腕转动等较复杂的上肢动作。 一、 学前儿童韵律活动的导入模式设计 模块三 （三） 基本动作或练习导入模式 3. 从队形学习开始的活动 从感知、理解、学习新队形开始的活动，如大班音乐游戏“卷爆竹”的活动设计： （1） 教师提问：“谁能把毛巾卷成爆竹？”（教师把一块毛巾平铺在板凳上，板凳要放在合适的空间，以便让全班小朋友看到卷“毛巾爆竹”的整个过程） 一、 学前儿童韵律活动的导入模式设计 模块三 （三） 基本动作或练习导入模式 （2） 教师：“请小朋友看看‘爆竹’底部的线是什么样的？”（教师环走一圈，让所有幼儿都注意看线条的形状） （3） 教师：“请一个小朋友上来把‘爆竹’底部的线画下来，其他小朋友闭上眼睛空手画。”教师说：“1，2，3！小朋友睁开眼睛，看看你们画的线和上来的小朋友在黑板上画的线是不是一样？” 一、 学前儿童韵律活动的导入模式设计 模块三 （三） 基本动作或练习导入模式 （4） 教师张开双臂，同时提出新要求：“谁能把老师卷成‘爆竹’？”（请个别幼儿上来将教师卷成爆竹） （5） 教师把幼儿分成两组，请每组幼儿卷成一个小“爆竹”。 （6） 教师：“现在，老师请小朋友一起站起来，我们来卷一个大‘爆竹’。” 一、 学前儿童韵律活动的导入模式设计 模块三 （三） 基本动作或练习导入模式 教师首先当带头人，带领幼儿“卷爆竹”——走螺旋线；然后，请幼儿当带头人，带头的幼儿站在第一个位置上，教师站在第二个位置上。 一、 学前儿童韵律活动的导入模式设计 模块三 （四） 舞谱导入模式 舞谱导入，即利用舞谱帮助幼儿学习舞蹈的方法。例如，大班舞蹈《种太阳》的活动设计： （1） 教师向幼儿提供5张画有“太阳”和“箭头”的图片，前4张图片分别表示面向圆心聚拢、面向圆心散开、在大圆圈上顺时针转、在大圆圈上逆时针转，第5张为包含4张小图片的大图谱。 一、 学前儿童韵律活动的导入模式设计 模块三 （四） 舞谱导入模式 （2） 教师引导幼儿认识各种图片的含义，并练习按图示（见图9-1）走队形。图9-1（a）表示全体面向圆心聚拢。图9-1（b）表示全体面向圆心散开。图9-1（c）表示全体顺时针方向转动。图9-1（d）表示全体逆时针方向转动。图9-1（e）中的（1）表示走成一个大圆圈。图9-1（e）中的（2）表示边走边双手高举做出太阳光芒四射的动作。 一、 学前儿童韵律活动的导入模式设计 模块三 （四） 舞谱导入模式 图9-1（e）中的（4）表示由一个大圆变成四个小圆（幼儿根据手上所戴花环的颜色，围成红、黄、蓝、绿四色太阳）。 （3） 请幼儿将图9-1（a）～（d）4张图片随意排列。 （4） 在歌曲的前半部分（第1～4乐句），教师带领全体幼儿按照排列后的图片结构跳简单的圆圈舞。 一、 学前儿童韵律活动的教学内容 模块二 （一） 律动及其组合 附《加沃特舞曲》曲谱： 一、 学前儿童韵律活动的教学内容 模块二 （一） 律动及其组合 （2） 模仿动作组合。模仿动作组合是指以模仿动作为主的韵律动作组合。例如，小树苗睡着—醒来—生长成大树—开花、结果……既注重模仿动作的组织结构，更注重对模仿对象的表现。 一、 学前儿童韵律活动的教学内容 模块二 （一） 律动及其组合 （3） 舞蹈动作组合。舞蹈动作组合是指